對(duì)于特殊教育的教師而言，在求職面試中，學(xué)會(huì)做好面試準(zhǔn)備很重要，那么你了解面試問(wèn)題了嗎?下面小編已經(jīng)為你們整理了特殊教育教師面試問(wèn)題,希望可以幫到你。

　　特殊教育教師面試問(wèn)題(一)

　　一、填空題(每空1分，共10分)

　　1.年9月1日起施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定：縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班)，對(duì)視力殘疾、 聽了語(yǔ)言殘疾 和 智力殘疾 的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。

　　2.《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第二十二條規(guī)定：殘疾人教育，實(shí)行普及與提高相結(jié)合，以 普及 為重點(diǎn)的方針，保障義務(wù)教育，著重發(fā)展職業(yè)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。

　　3.年7月，江蘇省教育廳決定實(shí)施特殊教育全面改善特殊教育學(xué)校的 辦學(xué) 條件。

　　4.《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》提出：聾校的課程設(shè)置要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，體現(xiàn) 聾 教育的特點(diǎn)，以人為本，以 德育 為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力 為重點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展和 綜合素質(zhì) 的提高為宗旨，通過(guò)課程改革，全面提高聾校教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、單項(xiàng)選擇題(請(qǐng)把符合題意的答案前的字母序號(hào)填入題后的括號(hào)中，每題2分，共20分)

　　1.專門的特殊教育學(xué)校產(chǎn)生于什么時(shí)候( B )

　　A.十七世紀(jì) B.十八世紀(jì) C.十九世紀(jì) D.二十世紀(jì)

　　2.教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度主要取決于( B )

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力水平 C.文化傳統(tǒng) D.人口狀況

　　3.課程計(jì)劃的核心問(wèn)題是( A )

　　A.課程設(shè)置 B.課程安排 C.學(xué)年編制 D.學(xué)周安排

　　4.認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及形成過(guò)程的是( A )

　　A.個(gè)案研究法 B.敘事研究法 C.演繹法 D.歸納法

　　5.開展教育實(shí)驗(yàn)時(shí)，以學(xué)生的學(xué)號(hào)尾數(shù)為3的學(xué)生為被試是( C )

　　A.整體抽樣 B.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 C.等距抽樣 D.分層隨機(jī)抽樣

　　6.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是( C )

　　A.巴甫洛夫 B.皮亞杰 C.維果茨基 D.弗洛伊德

　　7.在教室里學(xué)生一發(fā)脾氣，老師就給他糖吃，結(jié)果他經(jīng)常在教室發(fā)脾氣。這說(shuō)明他的行為得到了( A )

　　A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.塑造

　　8.特教學(xué)校一些教師常常覺得沒有成就感，這種情感狀態(tài)是( C )

　　A.激-情 B.應(yīng)激 C.心境 D.憤怒

　　9.一弱智兒童為了吃到花生米而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)興趣是( B )

　　A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣泛興趣

　　10.一些智力落后兒童記不住4個(gè)字以上的兒歌，原因是( D )

　　A.感知能力差 B.理解能力差 C.思維刻板 D.記憶緩慢容量小

　　特殊教育教師面試問(wèn)題(二)

　　三、判斷題(請(qǐng)?jiān)谡_的題前括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的題前打“ ×”，每題1分，共10分)

　　( √ )1.教育不僅有積極作用，也會(huì)有消極影響。

　　( × )2.談話法主要是教師提問(wèn)、學(xué)生回答，所以是啟發(fā)式的教學(xué)方法。 ( × )3.溝通技巧就是指語(yǔ)言交流能力。

　　( √ )4.我國(guó)是聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的簽約國(guó)之一。

　　( √ )5.普通學(xué)校如果拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童入學(xué)，有關(guān)人員將受到處分。

　　( × )6.個(gè)別教育計(jì)劃就是實(shí)施個(gè)別化的教學(xué)。

　　( × )7.評(píng)估診斷的目的就是確定殘疾兒童的類別和特征。

　　( × )8.特殊兒童的生命價(jià)值觀念教育不應(yīng)是義務(wù)教育階段的內(nèi)容。

　　( √ )9.殘疾兒童接受義務(wù)教育免交學(xué)雜費(fèi)。

　　( √ )10.聾童的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該在有內(nèi)容的活動(dòng)中進(jìn)行。

　　四、名詞解釋(每題3分，共12分)

　　1.特殊需要兒童：

　　因在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通兒童有明顯差異而需要給予區(qū)別于一般幫助的特殊服務(wù)的兒童。

　　2.代償：

　　一種生理現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)的破壞導(dǎo)致功能失常時(shí)，機(jī)體通過(guò)調(diào)整有關(guān)器官(包括病變器官本身)的功能、結(jié)構(gòu)以代替和補(bǔ)償，使機(jī)體趨于新的平衡和協(xié)調(diào)。機(jī)體的這種能力可以通過(guò)積極的鍛煉而提高。

　　3.資源教室：

　　又稱輔導(dǎo)教室，指在普通學(xué)校或特殊學(xué)校設(shè)立的一種專用教室。由具有任職資格的輔導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間或課后對(duì)有困難的特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組的幫助指導(dǎo)，使其逐步克服困難，跟上一般的教學(xué)進(jìn)度。

　　4.聽力圖：

　　又稱“聽閾圖”、“聽力曲線表”。記錄受檢者對(duì)每一頻率(通常選擇從500赫茲到6000赫茲之間的幾個(gè)頻率)所能聽到的最小強(qiáng)度的聲音的曲線圖。

　　特殊教育教師面試問(wèn)題(三)

　　五、綜合題(每題8分，共24分)

　　1.怎樣讓一個(gè)注意力缺陷的學(xué)生在課堂上能夠集中注意力于當(dāng)前所從事的任務(wù)上?

　　合理即可，方法加必要的闡述。

　　如：①把學(xué)生的座位安排在遠(yuǎn)離干擾因素的地方，或單獨(dú)為學(xué)生安排一個(gè)專用的空間(如小辦公室)，以減少無(wú)關(guān)的外部刺激。②創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)機(jī)激勵(lì)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的良好行為進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化。③在學(xué)生分神時(shí)給他一個(gè)細(xì)微的提示，提醒他將注意力轉(zhuǎn)回到手頭的任務(wù)上來(lái)。

　　2.怎樣幫助學(xué)生理解并接受自己殘障的事實(shí)?

　　要點(diǎn)有：提供解釋殘障的材料，幫助其了解;了解殘障帶來(lái)的困難和不便，也看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處;制訂一個(gè)計(jì)劃，讓學(xué)生每天對(duì)自己做得好的地方及能力做出一次積極的描述。

　　3.一些特殊兒童有自傷行為，請(qǐng)分析自傷行為的出現(xiàn)可能有哪些原因?針對(duì)不同的原因，該采取什么樣的相應(yīng)策略解決該問(wèn)題?

　　特殊兒童的自傷行為，有3個(gè)不同的原因：一是為了引起大人的注意，一是想逃避學(xué)習(xí)，一是自傷求得感官刺激。應(yīng)該有3種處理方法：

　　對(duì)想引起大人注意的：每次他這么做的時(shí)候，在場(chǎng)的大人沒有任何反應(yīng)，不管他撞多久(注意采取預(yù)防措施，防止孩子受傷)。然而，當(dāng)他不撞頭的時(shí)候，大人一定要給予注意。

　　對(duì)想逃避學(xué)習(xí)的：每當(dāng)出現(xiàn)自傷行為時(shí)，老師要手把手幫助他，使他不能逃避任務(wù)。不管他的自傷行為持續(xù)多久，老師都堅(jiān)持按照教學(xué)要求，親自指導(dǎo)并防止他逃避。在他完成任務(wù)以后表?yè)P(yáng)他。

　　對(duì)自傷求得感官刺激的：給他戴一個(gè)有襯墊物的頭盔，這樣可以改變撞頭的感官刺激。如果撞頭不再有相同的感官刺激，這種行為就會(huì)消失。

　　六、個(gè)案設(shè)計(jì)(30分)

　　下述是某特殊教育學(xué)校一位學(xué)生的基本情況，請(qǐng)依據(jù)所提供的信息為特殊學(xué)生制定一份為期一個(gè)月的個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)，并寫出具體的教育手段方法及其理論依據(jù)。

　　(聾校)姓名XXX，8歲，某聾校二年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)得虎頭虎腦，非常可愛。他精力旺盛，活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)，喜歡參加集體活動(dòng)，喜歡和同學(xué)玩，但任性、霸道，不懂得如何與同學(xué)相處，遇到問(wèn)題就用武力解決。老師曾多次教他怎樣與同學(xué)協(xié)商、如何謙讓等，都沒有產(chǎn)生效果。另外，他的自尊心很強(qiáng)，為避免被老師當(dāng)眾批評(píng)，他常常趁老師不注意時(shí)攻擊同學(xué)。作業(yè)速度很快但字跡潦草，老師多次批評(píng)勸導(dǎo)，都收效甚微。自己的學(xué)習(xí)用品也不會(huì)好好整理，到處亂丟，一旦找不到，就順手拿同學(xué)的文具使用。

　　答題要求：①個(gè)別化教育計(jì)劃的格式正確;②能充分利用所提供的信息，提出適合的發(fā)展目標(biāo);③教育手段有針對(duì)性、有實(shí)效。

　　
看了“特殊教育教師面試問(wèn)題”