幼兒園讀指南心得
在你寫心得的過程中就是對學(xué)習(xí)的新的知識點的進一步加深學(xué)習(xí)。好的幼兒園讀指南心得是怎樣的?這里給大家提供幼兒園讀指南心得,供大家參考。
幼兒園讀指南心得篇1
看這本書時很多次有感動到極致的感覺,就像看一部好的電影。電影是虛構(gòu)的,但這本書記錄的是真實的,這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活,又萌生了一絲期望?;蛟S擦亮眼睛,仔細找,感動還是能找到的,特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細細的沙,慢慢流進心里,一點一點填補了石頭的縫隙,同時帶來一份柔潤,抹平石頭的棱棱角角。
作者馬麗娟老師:中國第一批理解國際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,擅長教育管理,培養(yǎng)、提升教師團隊以及對教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實踐和教育管理工作中,積累了超多的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得,最終構(gòu)成本書。
我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書:
我們天天都在講“要給孩子幸?!保敲淳烤乖鯓訕硬潘闶墙o了孩子幸福?怎樣樣才能夠讓孩子感受當(dāng)下的幸福?
在書中馬老師給出了答案:
馬老師的答案:
幸福對于有的人來說就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個布包包;能將豆沙醬包在面團里放進烤箱;能拿個大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……
我的理解:
給孩子當(dāng)下的幸福,就就應(yīng)讓孩子享受他這個年齡段就應(yīng)享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以,當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,專注地趴在地上看螞蟻時,請你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時,請你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時,請你不要嘲笑他……因為,這就是孩子眼中的“幸?!?。
在讀這本書時,有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā):
片段一:點燃心靈的蠟燭
“我們要給予孩子機會,讓他們真實地學(xué)會一件事情,就像他們真實地學(xué)會等待一樣,孩子們才會真實地活在當(dāng)下?!?/p>
我的收獲:孩子們一旦學(xué)會了一件事情,他就是真正地學(xué)會了,不會忘記的一種學(xué)會。如果我們讓一個小孩子很快地學(xué)會一件事情,那么相信他忘記得也快。因為,那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進孩子的記憶中,并不是孩子自我想真實地經(jīng)驗它而記住它。所以,就如馬老師所說的“我們要做的是幫忙孩子點燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭,保護好它,讓它燃燒得更明亮、更久遠?!?/p>
片段二:長著棉花糖腿的人
“一眼看上去,一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣,我們所看到的都是孩子。但是,通過孩子生活中的活動,我們會認識到,每個孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個孩子成長,了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,是我們務(wù)必要做的事情?!蔽业氖斋@:每個孩子來到這個世界上,他們原本走的路就會不一樣,正因為這樣的不一樣才使得每個人都具有他自我獨一無二的特征。然而,孩子是需要我們成人的幫忙,才會漸漸地了解這個世界的。
那么,作為教師,如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫忙,顯得尤為重要。而幫忙一個孩子,不僅僅僅是指,對著孩子微笑,問他我能夠幫忙你嗎,實際上,幫忙的好處遠不止這些,這是需記住的事情。我們不僅僅僅要蹲下身來看孩子,更要蹲下心來看孩子。
片段三:“難相處”背后的秘密
“從教育的角度看,我們成人要帶著一種敬畏和理解這個孩子的態(tài)度去感受他、幫忙他。同時,還要看這個孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍,不管從哪一個角度幫忙,我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西?!?/p>
我的收獲:應(yīng)對這類孩子,我們需要的還不只是接納這個孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的狀況。我們能夠做的就是,幫忙孩子建立一個適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,還需要幫忙他的人給他帶給能夠?qū)W習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚,如何收拾打翻在地的魚缸,如何與人一起做一個事情,如何表達自我……當(dāng)他看到這樣的場景,會從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚,會學(xué)會用抹布擦拭桌面上的水漬,會學(xué)會協(xié)助同伴做一個事情,會學(xué)會在群眾中表達自我的&39;想法。
讀這本書,我就像在看一個個生動搞笑的小故事,字里行間充滿著溫馨愛與親切??粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學(xué)習(xí)、搗亂,看著看著我就會被這些小家伙感染,跟著他們一起哭,一起笑,一起學(xué)習(xí),一起思考,一起感悟,一起成長。
我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言,沒有驚人的創(chuàng)見,沒有苦心的勸導(dǎo),有的只是老師對孩子濃濃的愛,一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼神,一種能夠溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長。通過馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個寧靜的世界,一個充滿力量的世界,一個生機勃勃的世界······我覺得就應(yīng)像她學(xué)習(xí),用心去體會孩子,真心將自我的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
幼兒園老師,絕對不是我們以前想象的那樣,只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備必須的知識基礎(chǔ),工作經(jīng)驗,職業(yè)素養(yǎng),專業(yè)技能,個人魅力,創(chuàng)造才華……這是一個專業(yè)性很強的工作,并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信,通過自我的努力,我要成為一名我自我心中的理想幼兒園教師。
幼兒園讀指南心得篇2
本書對抱負的德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育都作了深度的論述;一同對抱負的校園、教師、校長、學(xué)生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨著書中描繪的教育理念,我似乎翱翔在一個簇新的國際?!氨ж摰闹怯龖?yīng)重視調(diào)和調(diào)和,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著眼于學(xué)生的全面開展,著力于‘合格加專長’的特性養(yǎng)成?!蔽沂指胶瓦@一點,抱負的智育不能狹窄了解為成果好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體,它不可是單純的教授常識,還有著對學(xué)生正確人生觀的教育、求真信仰的刻畫、審美情感的熏陶、剛強意志的培育、實踐才能的練習(xí)等。試想,假如我們培育出來的學(xué)生僅僅成果好,其他方面都不可,這是我們所期望看到的嗎?現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽、小皇帝,已習(xí)氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關(guān)懷照料,不明白得報答和感恩,短少著手才能和受挫才能,在與他人共處時處處表現(xiàn)出的錙銖必較和以自我為中心……關(guān)于這些狀況,怎么改動,怎么在有限的教育空間有用施行學(xué)生的全面開展,值得我們考慮。
書中還說到的新教育試驗六大舉動:營建書香校園、師生共寫漫筆、傾聽窗外聲響、嫻熟運用雙語、創(chuàng)立數(shù)碼校園、構(gòu)筑抱負講堂,使我們這些一線教師眼睛一亮。營建書香校園,很多閱覽書本。讀書是一種美好,一種趣味,更是一種享用,這也正好和我校所發(fā)起的讀書活動相吻合,很多的閱覽的確會在不同層次、不同方面進步師生們的人文素質(zhì)。讀完此書,我一會兒被書中那句“中小學(xué)搞教育科研,便是應(yīng)該從記載自己教育現(xiàn)象,記載自己的感觸,記載自己的考慮開端的,把這一串的‘珍珠’串起來,那便是一條十分美麗的項圈?!倍趭^好學(xué)。是啊,我們平常不是一向在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?假如我能從教育漫筆,教育日記開端,那不是最實在的科研嗎?從那時起,我找到了自己盡力的方向——一定要堅持從重視學(xué)生心靈開端,記下自己教育中的點點滴滴,不斷反思自己的&39;教育教育,和學(xué)生一同生長!
教育悲慘劇的發(fā)生往往緣于用一個規(guī)范去要求一切的學(xué)生,而只需針對每一個學(xué)生的實踐施行教育,讓每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地進步,這才真實是教育的成功,也是每一個學(xué)生的成功,
蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個孩子抬起頭來!”因而,我以為,改變“后進學(xué)生”的關(guān)鍵是協(xié)助他們墊付其學(xué)習(xí)的決心,使他們和優(yōu)異生相同體會到學(xué)習(xí)的成功感。正是因為我們的學(xué)生習(xí)氣、智商、學(xué)習(xí)成果等各不相同,但他們都是一個個有著自己主意、思想的獨立的個別。所以,我們所從事的作業(yè)是那樣的異乎尋常和賦有新鮮感。
當(dāng)然,加強德育還有必要充沛重視學(xué)生的心思健康教育。我們常常把學(xué)生的道德問題和心思問題相提并論。兩者雖然有親近的聯(lián)系,可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過錯往往被看作是德性問題,實踐卻是心思問題,如學(xué)生拿他人的東西,就一向被看作是道德問題,可是據(jù)研討,許多都是一種心思障礙問題,因為許多學(xué)生底子不短少這些東西,可是他經(jīng)過拿他人的東西而取得一種滿足感。假如把這些因為心思問題而犯的過錯曝光于公開場合之下,作為道德?lián)p壞而進行處理,則會大大傷害學(xué)生自負心和品格的正常開展。教師有必要從學(xué)生的心思和行為等視點正確剖析學(xué)生發(fā)生問題的原因。
這就給我們的教育提出了新的要求,要普遍地對學(xué)生進行心思教育。經(jīng)過學(xué)生心思健康教育,協(xié)助學(xué)生墊付心思健康認識,優(yōu)化心思品質(zhì),增強心思調(diào)適才能和社會生活的適應(yīng)才能,防備和緩解心思問題。協(xié)助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、品格開展和心情調(diào)理等方面的困惑。經(jīng)過心思健康教育,進步校園德育作業(yè)的針對性、實效性和主動性,健全校園德育作業(yè)的管理體系。
作為教師,不能以一個成果的規(guī)范來看待學(xué)生,相反,我們要淡化成果,這淡化成果當(dāng)然不是說我們不要尋求好的成果。關(guān)于優(yōu)異生,我們要重視培育他們謹慎仔細的治學(xué)情緒,培育他們博學(xué)多才的良好習(xí)氣,培育他們長于協(xié)作、不斷超越自我的精力,讓他們在尋求真善美中充沛享用學(xué)習(xí)的高興,體會成功的高興,而不是拘泥于分數(shù)。即便有些時分他們的考試分數(shù)不是太抱負,我們也不用太介意,只需他們知道自己盡力的方向,堅持一顆積極向上的心,我以為現(xiàn)已很夠了。
而關(guān)于“后進學(xué)生”,我們更要淡化“分數(shù)”對他們心靈的糟蹋,我們要氣ZZ放寬對他們學(xué)習(xí)的規(guī)范,真實做到對癥下藥、分層對待,我們要重視培育他們對自己不妄自菲薄的自決心,培育他們端端正正的學(xué)習(xí)情緒;培育他們有不明白的內(nèi)容能主動問教師同學(xué),爭奪了解;培育他們勇于正視教師、自負、自傲的完美品格;培育他們?nèi)谌雸F體的積極向上的心態(tài);培育他們?yōu)閷で蟊ж摱恍副M力的精力與意志……
有了夢就會有動力、有期望。《新教育之夢》——這是一切教師和學(xué)生一同的夢。我樂意做一把沼澤學(xué)生心靈的鑰匙,和學(xué)生一同生長。
幼兒園讀指南心得篇3
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個錯誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師:教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個在孩子時代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的孩子生活,包括班級管理、孩子活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動形象,真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的&39;錯誤當(dāng)中,思索著,對照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“處方”的形式,對發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強調(diào)了對孩子的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對孩子真誠的愛。諸如:“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候,剩下的四個手指其實在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點”,“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗,表揚孩子還是批評孩子,促進孩子進步還是抑制孩子發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。