對于語文老師而言，學(xué)會做好面試準備很重要，那么你了解面試常見的問題了嗎?下面小編已經(jīng)為你們整理了語文教師面試常見問題,一起來看看吧。

　　語文教師面試常見問題一

　　1.教師完成《渡荊門送別》一詩的教學(xué)后，通過與學(xué)生一起回顧學(xué)過的寫景抒情詩作來鞏固學(xué)生對此類詩詞的認識。以下詩詞中不屬于寫景抒情作品的是(　　)。

　　A.曹操《觀滄?！?/p>

　　B.杜甫《江南逢李龜年》

　　C.王灣《次北固山下》

　　D.馬致遠《天凈沙·秋思》

　　2.某教師在七年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”主題展開閱讀，下列作品不合適用于這主題閱讀的是(　　)。

　　A.《吉檀迦利》

　　B.《飛鳥集》

　　C.《新月集》

　　D.《草葉集》

　　3.學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時，因為學(xué)生是第一次接觸散文，于是教師推薦了一些文質(zhì)兼美的散文讓學(xué)生了解散文的特點，下列推薦不合適的是(　　)。

　　A.劉紹棠《蒲柳人家》

　　B.朱自清《春》

　　C.豐子愷《山中避雨》

　　D.宗璞《紫藤蘿瀑布》

　　4.教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學(xué)們說出詩句描述的季節(jié)，選項中的順序正確的是(　　)。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　接天蓮葉無窮碧。映日荷花別樣紅。

　　兒童急走追黃蝶.飛人菜花無處尋。

　　A.春秋夏冬

　　B.冬秋夏春

　　C.冬秋春夏

　　D.春冬秋夏

　　5.教師安排學(xué)生以小組為單位對春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的思想學(xué)派相關(guān)情況進行整理，以下總結(jié)有誤的一項是(　　)。

　　A.“三教九流”中的“九流”是指儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家

　　B.孟子是戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派的代表人物，被后人尊為“萬世師表”

　　C.墨翟的主張中包括“兼愛”“非攻”“明鬼”“尚賢”“節(jié)用”等內(nèi)容

　　D.法家的代表人物主要有韓非、李悝、商鞅、申不害等

　　6.教師在講授《曹劌論戰(zhàn)》的時候，為了讓學(xué)生充分理解定語后置，特地選取了一些例旬，下列不滿足舉例要求的是(　　)。

　　A.古之人不余欺也

　　B.楚人有涉江者

　　C.客有吹洞簫者

　　D.石之鏗然有聲者

　　7.教師在講解修辭方法及作用這一知識點時，為學(xué)生舉了以下例子，下面的表述不正確的是(　　)。

　　A.“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜

　　B.“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國傾城的美麗形象

　　C.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”.用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布奔噴涌而出的景象描繪得極為生動

　　D.“臣本布衣，躬耕于南陽”，用借代的修辭手法描寫了當(dāng)時躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況

　　8.教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標準(年版)》后，發(fā)現(xiàn)課標十分強調(diào)“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。下列對語文素養(yǎng)的認識錯誤的一項是(　　)。

　　A.語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素有：語言積累、語感、思維、語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力、良好的個性、健全的人格

　　B.知識與能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

　　C.實踐能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的動態(tài)過程

　　D.情感態(tài)度與價值觀是語文素養(yǎng)的最終要求

　　9.學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美;理解課文從幾個方面說明事物的特點，總說和分說;體會語言的準確性;引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識和探究精神。結(jié)合新課標要求，以下對該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評價不正確的是(　　)。

　　A.整體設(shè)計考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律

　　B.三維目標中的“過程與方法”目標沒有得到體現(xiàn)

　　C.目標設(shè)計充分體現(xiàn)了三維目標的整合

　　D.體現(xiàn)出說明文教學(xué)對事物特征、說明順序、說明語言的重視

　　10.以下是教師上《麥琪的禮物》一課時設(shè)計的課堂導(dǎo)語，閱讀并回答問題。

　　在上課前，首先給同學(xué)們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來一臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。“為什么不再試試呢?”他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此以后，34627號一發(fā)而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。

　　同學(xué)們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個關(guān)于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?

　　對上述課堂導(dǎo)語的評價，不準確的是(　　)。

　　A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)人，正好切合小說的特點

　　B.導(dǎo)語過于冗長.不利于后面課堂內(nèi)容的跟進

　　C.這個導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力。激發(fā)其探究的熱情

　　D.該教師設(shè)計導(dǎo)語時充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強的心理特點

　　語文教師面試常見問題二

　　1、學(xué)生李某比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦?

　　對學(xué)生

　　(1)、了解其究竟喜歡什么生活后，因勢利導(dǎo)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從而逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

　　(2)、充分發(fā)揮群體的力量，利用同學(xué)的幫助。

　　(3)、嘗試發(fā)現(xiàn)其的優(yōu)點，積極鼓勵，讓其在群體中有成功的喜悅感。

　　對家長

　　(1)、首先要了解家長為什么會不配合,是家長寵愛孩子,還是對老師的工作不理解,有誤會,或者是家長的文化水平素質(zhì)的問題，要善于觀察,抓住他的關(guān)注點,然后引入話題,多說些他喜歡聽的話，以后他就會慢慢把你當(dāng)朋友,而你的工作就可以好開展些。動之以情，曉之以利害。

　　(2)、嘗試利用三結(jié)合教育，或請對學(xué)生家長或?qū)W生有影響力的人配合。

　　2、你在上課時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理?為什么?

　　(1)有意碰一下，而不應(yīng)該然他察覺。

　　(2)教師就可以找一個機會，在不影響其他學(xué)生的情況下，走到學(xué)生旁邊，用手拍一拍他的肩膀，等他抬起頭后，仍然把手掌停在他的肩上，問一些令學(xué)生可以接受的問題，如：“你不舒服嗎?沒關(guān)系吧?”然后用關(guān)切的目光看著他。

　　因為這樣做學(xué)生從感覺上與感情上都會比較舒服，認為老師重視他，從而就不會反抗，也不會有任何緊張、厭惡的表情，他可能會找一借口，但這不重要，因為學(xué)生已經(jīng)體會到老師的關(guān)心，老師的信息已經(jīng)成功的傳達給了學(xué)生，可以說目的已經(jīng)達到。

　　3、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計了這樣一次語文實踐活動，讓學(xué)生自己動手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生一分為二探討這一提議，“我的地盤我做主”。

　　(2)表揚這個學(xué)生的想法，把這一提法納入到這次綜合實踐活動中去，作為綜合實踐的一個延伸。并圍繞此分小組做一個探究課題。

　　4、有一天，一個女生交給你一封信。信是本辦一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任，怎樣處理這件事?

　　(1)冷處理，不擴張。

　　(2)告訴女生，淡然地處理這件事，只當(dāng)沒有發(fā)生過。

　　(3)悄悄的告訴男生：橄欖果沒熟的時候去采摘是苦澀的。青春的萌動是正常的，老師能理解。喜歡一個人就把她埋在心里，別干擾了別人的正常生活。

　　語文教師面試常見問題三

　　1、什么是班級文化?你當(dāng)班主任后，準備怎樣進行班級文化建設(shè)?

　　班級文化是指班級內(nèi)部的共同的精神,價值觀和行為準則等的總和。班級文化包括包括硬文化和軟文化等兩個層面。

　　我當(dāng)班主任后，我將從以下幾方面進行班級文化建設(shè)：

　　(一)、“硬文化”的建設(shè)

　?、?、注重教室的衛(wèi)生。掃、保結(jié)合

　?、凇⒅匾暯淌业牟贾?。

　　兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等(由學(xué)生選出);教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等;教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘;后面的黑板報應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃;設(shè)立溫馨提示欄(提醒學(xué)生及時增添衣物的天氣預(yù)報;衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病的小知識;當(dāng)日學(xué)?；顒影才?當(dāng)天值日學(xué)生等)、風(fēng)采展示窗(本班學(xué)生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術(shù)品;優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀文學(xué)作品;綜合實踐活動成果展示，如調(diào)查報告、實驗報告、訪談錄、小發(fā)明、小設(shè)計、小創(chuàng)意、小點子、小竅門，假期生活掠影等。)

　?、?、講究座位的排列。變“秧田型”為“馬蹄型”“面面型”“小組型”等

　　(二)、“軟文化”的建設(shè)——創(chuàng)意班級文化活動

　?、?、開展星級創(chuàng)建

　　可以開展了星級宿舍、星級小組、星級學(xué)生創(chuàng)建活動，學(xué)生自己動腦筋，想辦法，自籌資金，對照標準，自我設(shè)計，展開競賽。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情趣，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和榮譽感。

　　②、建設(shè)班級博客

　　現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走經(jīng)尋常百姓家。而博客便成為張揚個性，展現(xiàn)自我風(fēng)采的窗口。我將為班建立了“陽光滿屋”博客，在上面記錄班級和個人成長的歷程，問題討論發(fā)帖、跟帖……博客成為展現(xiàn)班級形象的窗口。

　?、?、“股份制”的班訓(xùn)、班歌、班徽

　　在班里開展征集班訓(xùn)、班歌、班徽(班標)活動;給班訓(xùn)、班歌、班徽各找10條理由。他們是班訓(xùn)、班歌、班徽(班標)真正的“股東”。

　?、?、文明袋

　　文明袋：上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)”的塑料袋，學(xué)生將其統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)，以保持室內(nèi)外的清潔。

　?、?、知心信箱

　　知心信箱：為了給師生情感交流開辟一個綠色通道，班里專設(shè)知心信箱。明確告訴學(xué)生：在學(xué)習(xí)上遇到困難需要老師幫助時，對班級管理、教師教學(xué)有什么建議時，教師失察或一時失誤對自己造成傷害時，成長發(fā)育遇到什么小煩惱時，有什么心理疙瘩解不開時，想約教師單獨談一談時，都可以悄悄地將書信、便條投入信箱，老師定會選擇合適的時間、場合，給你一個滿意的答復(fù)!老師愿做你的知心朋友，伴你度過美好的學(xué)習(xí)人生!

　?、?、自我警示卡

　　自我警示卡是統(tǒng)一貼在學(xué)生課桌一角的用于自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片。卡片上內(nèi)容有：自己的奮斗目標、競爭對手、座右銘、需要改掉的壞習(xí)慣等。

　?、?、班級功臣席

　　比如：每周由學(xué)生投票，評選出二至三名為班級做出突出貢獻的學(xué)生，授予班級功臣稱號。上榜的學(xué)生不但要在班會課上接受學(xué)生們誠摯的祝賀，還要在特殊座位——班級功臣席坐上一周。“今天我因班級而自豪，明天班級因我而驕傲”必將成為學(xué)生們的共同心聲。

　?、?、感恩行動

　　讓學(xué)生學(xué)會感恩。對父母盡孝心，對同學(xué)獻愛心，對社會獻誠心。

　　利用父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，進行“感謝你，我的父親(母親、老師)”專題活動，通過給父母、老師寫信、出專題版報等方式，通過進述的方式，把自己享受到的父母無私的愛用文字表達出來。利用同學(xué)“生日”獻出自己的一片愛心，贈送良言，表達謝意。

　?、?、開心日記(語典)

　　每周2——5篇開心日記，每天審視自己、身邊的現(xiàn)象，把最突出的成績和優(yōu)點寫出來，提高內(nèi)省力、觀察力，每天堅持2——3句開心語典，進行美句(段)的賞析點評，促使學(xué)生多看書，多積累知識，不斷提高學(xué)生的審美能力。

　　2、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息!”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界!”請你對兩位老師的評語分別做出評價。

　　【答案一】第一個老師顯然把有“出息”定位有偏差。第二個老師則關(guān)注了孩子情感、價值觀的發(fā)展。另外，這個老師所說“把歡笑帶給全世界”，也把一份期望給了孩子，孩子也有了一個努力的方向。我們可以想象孩子看到這句話時的興奮與滿足。這種心理感受必將帶給孩子無窮的動力，甚至影響他的一生。如果投票，我愿意把票投給第二位老師。

　　【答案二】第一位老師:精英教育觀念.

　　其教育眼光只看中未來的結(jié)果。在他的眼里人是不平等的。有權(quán)勢、有名望才是有出息。如果按這樣的標準來衡量，我們哪個又是有出息的人呢?他自己又是個有出息的人嗎?如果按這樣的觀念來教育，這些學(xué)生將來又能有多少人會成功呢?其教育觀念必定使其按照自己的價值取向讓學(xué)生立下所謂的大志，必定會讓學(xué)生瞧不起基層的勞動人民，必定讓學(xué)生的人生觀越來越狹隘。教育的結(jié)果必定是制造出一批批沒有成功感只有失敗感，而且處處總覺低人一等的失敗者。

　　第二位老師：關(guān)注人的發(fā)展。

　　其教育關(guān)注人的情感、態(tài)度和價值觀。其教育的終極目標是讓每個孩子都有個性化的發(fā)展，而非按照老師的愿望去雕塑。因為其尊重每個孩子的個性發(fā)展和自主權(quán)利，尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。甚至也尊重兒童的一些幼稚想法。因而，這樣的教育必定會使孩子們在賞識的目光中充滿自信的學(xué)習(xí)著，將來走向社會，無論他們從事什么樣的職業(yè)，也一定是自信并且快樂的工作著、生活著。讓每個學(xué)生都能最大限度的實現(xiàn)自己的發(fā)展，才是教育的真諦。

　　給學(xué)生的評語：

　　能給別人帶來快樂和幸福的人，是最有成就的人，也是最幸福的人。

　　說明：教育的目的是滿足社會的要求，滿足個人身心發(fā)展的需要。一個人有利于社會，而自身又能得到內(nèi)心的充實和滿足，就是成功的人。

　
看了“語文教師面試常見問題”