我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會(huì)無意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，下面小編整理了老師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法，供你閱讀參考。

老師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法一、學(xué)會(huì)傾聽

比如：有的教師在與學(xué)生溝通時(shí)講的多聽的少，只愿當(dāng)講者，不愿當(dāng)聽眾，其不良后果是：第一，教師不能全面地了解學(xué)生所思所想，所作所為，當(dāng)教師僅憑自身的知識、經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生作出評價(jià)時(shí)，就難免產(chǎn)生偏見和成見;第二，使學(xué)生覺得教師高高在上，師生之間有一道不可逾越的鴻溝;第三，無法知道學(xué)生懂了多少，學(xué)到什么程度。因此有經(jīng)驗(yàn)的、會(huì)積極傾聽的教師能夠?qū)⒆砸讶康淖⒁饬Χ挤诺綄W(xué)生身上，給予對方最大的、無條件的、真誠的關(guān)注，能夠用非口頭與口頭的暗示來表達(dá)對學(xué)生的共鳴和專心。比如點(diǎn)頭、身子往前傾、微笑、蹙眉等身體動(dòng)作，用得恰當(dāng)，都可讓學(xué)生知道你真心地在聽?？陬^的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都讓學(xué)生知道你的注意和興趣，你接受他繼續(xù)講下去。再更高一點(diǎn)的水平，教師可以使用一些語句來鼓勵(lì)學(xué)生注意。這樣與學(xué)生面對面地傾聽、給予回應(yīng)的傾聽會(huì)產(chǎn)生一些良好的效應(yīng)。

老師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法二、真誠的態(tài)度

在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們還要與學(xué)生及時(shí)對話，教學(xué)是一種社會(huì)性的溝通現(xiàn)象，自然少不了對話，對話則需要教師真誠的態(tài)度，準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，教師得自己說話盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，才能潛移默化地影響學(xué)生的表達(dá)能力。

另外在課堂溝通的實(shí)踐中，常常出現(xiàn)的障礙正是教師威脅式的語言、貶仰式的語言。還有一些教師的語言中經(jīng)常夾雜著評多不是標(biāo)點(diǎn)符號的“標(biāo)點(diǎn)符號”，如“這個(gè)這個(gè)，那個(gè)……” “就是說……”“啊、啊……”等等，學(xué)生聽到會(huì)感到十分心煩，甚至還會(huì)有人幫你義務(wù)“記數(shù)”——數(shù)一數(shù)在一切課里你一共說了多少個(gè)口頭禪。很明顯這種語言表達(dá)能力只能是教師在單方面的個(gè)人意思，對課堂問題的解決以及師生關(guān)系的改善和促進(jìn)沒有太大的幫助。因此，教師的表達(dá)要促進(jìn)課堂內(nèi)的有效溝通。

老師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

大多數(shù)學(xué)生表達(dá)的欲望是很高的，喜歡說，喜歡自己的回答得到老師的肯定，即關(guān)注的大多是自己和老師，而不會(huì)關(guān)注其他學(xué)生。特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生更不會(huì)聽其他小朋友的回答，所以傾聽的習(xí)慣必須要從小培養(yǎng)，在實(shí)踐中筆者主要是從“認(rèn)真聽”、“主動(dòng)聽”、“積極聽”三方面進(jìn)行訓(xùn)練的。

認(rèn)真聽——指聽人說話要有始有終，聽時(shí)要集中注意力才能聽得準(zhǔn)確;要有禮貌，尊重說話人發(fā)表的意見，不隨便插話，打斷別人說話，尤其聽到不同的意見時(shí)，更要有耐心，積極思考，找出合理的內(nèi)容或問題。小學(xué)生注意力容易分散，常犯聽前不聽后，聽經(jīng)過不聽結(jié)果的毛病。所以，在教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣。

老師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法四、培養(yǎng)學(xué)生說的興趣

語言是思維的外殼，要說就得先想，沒有脫離思維的語言，在一定程度上講，只有當(dāng)學(xué)生用準(zhǔn)確、清楚、簡練的語言將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他思維過程的正確性，才能說明他理解了所學(xué)知識，才能說明他能與老師、與同學(xué)進(jìn)行溝通了。而語言的培養(yǎng)我認(rèn)為在小學(xué)階段的各個(gè)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)又不盡相同。低年段應(yīng)重視“細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說”中年段應(yīng)重視“提供寬松的環(huán)境，使學(xué)生敢說”，“培養(yǎng)說的興趣，使學(xué)生想說”。只有這樣堅(jiān)持不懈地在日常教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，才能在課堂中開展有效的溝通。

溝通是否有效給每一位老師都提出了很多挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)在于它需要教師持之以恒的努力，需要教師把自己的愛心、需心、靈性與悟性融入到課堂溝通的實(shí)踐中去，融入到學(xué)生的成長中去。