實驗學校教改事跡報告應(yīng)該怎樣寫呢?小編為大家整理了這些報告，供大家參考閱讀!

實驗學校教改事跡報告(一)

個人資料：明旺，年參加工作，大學文化，中共黨員，中學高級教師，現(xiàn)為縣實驗中學"首席教師"，擔任年級主任、班主任，任兩個班的數(shù)學課。市數(shù)學學會會員、市數(shù)學學習評價研究核心組成員、市考試評價研究核心組成員、縣數(shù)學組成員、縣中考數(shù)學學試題研究中心組成員、省《學習報》社"特約編輯"。"市教師發(fā)展學校"首批學員。多次被評為市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學能手、教科研標兵，有20余篇論文在全國及省市發(fā)表或獲獎。

談起老師的教改之路，真可謂是用心血、汗水和智慧鋪就。年他首先接觸并實驗了黎世法教授的“六課型單元教學法”，年學習借鑒了盧仲衡教授的“自學輔導教學法”，年又在全國名師庾南老師指導下嘗試“自學、議論、引導”教學法，以后又相繼試用了上海青蒲教學模式、布魯姆的目標教學等，盡管這些實驗沒有取得什么突破，可他的教學思想和教學理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，為他以后進行教學改革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

前幾年，“創(chuàng)新教育”風起云涌，面對新的形勢，老師決心結(jié)合自己多年的實踐探索，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學中去，構(gòu)建新的課堂教學模式。于是他對當代的創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，認真領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，按照實踐——認識——再實踐——再認識的規(guī)律，在實踐中反復提煉和完善，走過了艱難的歷程，他成功了。全國數(shù)學教學權(quán)威庾南、省教育廳副廳長、市教科所所長張金寶對他的課都給予了高度評價，課例《不等式的基本性質(zhì)》以一萬字的篇幅，被省教育廳副廳長編入創(chuàng)新科研成果《創(chuàng)新教育實驗與研究》一書中，并在"全國第二屆創(chuàng)新教育研討會"上進行了交流。他研究的《中學數(shù)學合作互動教學模式》在省市、縣已具有廣泛的影響，并被確定為市12個優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗之一，正在作為市重大科研成果被提升和推廣。

實驗學校教改事跡報告(二)

近幾年，新課程改革勢在必行，老師又坐不住了，他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索，又把學校課改工作的重擔大膽地挑了起來，這對他來說是一次機遇，同時也是一次挑戰(zhàn)。面對新課改，他深感自己的教育教學理念的滯后，于是，開始了不停地學習中外有關(guān)新課程改革的理論書籍，并堅持每天學習至少兩個小時，一年來認真研讀了教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《數(shù)學課程標準解讀》、周文勇主編的《走向發(fā)展性新課程評價》兩本書，并帶領(lǐng)大家一起學習了《對新課程改革實驗狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章，并記了大量學習筆記和讀后反思。通過學習全體實驗老師的教學觀、學生觀、評價觀等都發(fā)生了根本性變化。

老師想“新課程的教學對于每個老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗，大家一起交流，互通有無，資源共享。他認為：“新課程改革的重點應(yīng)放在改變一言堂課堂教學上，課堂不改課改將會徹底失敗”。因此，他帶領(lǐng)實驗老師研究出了新的課堂評價標準，在課堂教學中主要看“學生是否真正成為課堂學習的主人，教師是否真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者”。在他的引導下老師們都努力把課堂還給學生、把問的權(quán)利交給學生、把學的過程放給學生，并學會了如何捕捉學生的"閃光點"、學會了"彎下腰來傾聽學生的意見"，課堂上都能臉帶笑容傾聽學生的不同見解、主動地走下講臺，走到學生中間一起交流。你如果走進實驗中學的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有更好的方法?”"別緊張，不要緊，再想想"，"請你坐下來再想一想好嗎?"，“對不起，老師的這個想法錯了”……課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未有的生機與活力。

實驗學校教改事跡報告(三)

“創(chuàng)造性地使用教材”對于老師來說是最拿手的絕活：《數(shù)怎么不夠用了》教材上安排的是兩節(jié)課，而老師對它進行了重組，一節(jié)課就上完了，并且效果較好?！墩交旌线\算》課上老師增設(shè)了"數(shù)學門診部"，把本班學生所出現(xiàn)的計算差錯一一列舉出來，讓全班學生都來當"醫(yī)生"，尋找"病因"，進行"小組會診"，然后"對癥下藥"，效果很好。老師認為，每個學生就是一本活教材，學生每學完一個單元，老師總是以研究性學習的形式讓學生去搜集有關(guān)的好題、新題及有關(guān)知識信息，然后由學生自行選題或編題，再讓他們充當"小老師"上臺展示交流。學習其實是一種體驗，在學習《從不同方向看》的"三視圖"時，他把學生熟識的生活用品搬進課堂，如：熱水瓶、茶壺、茶杯、水管"三通"接頭……引導學生從不同方向觀察這些物體;在學習《溫度的變化》時，提前一個月安排學生對天氣預報中市的空氣污染指數(shù)進行紀錄，學習新課時根據(jù)變化繪出統(tǒng)計圖表，這樣既培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，培養(yǎng)了關(guān)注社會、關(guān)注民生的積極情感，同時使知識的掌握過程積極主動、切合實際，還增強了學生積極入世的社會情感。在他的引領(lǐng)下老師們都做到了“不是教教材，而是用教材教”。

去年，他又承擔全國教育科學研究"十五"重點課題《促進學生數(shù)學學習的評價實驗與研究》，并被發(fā)展為市數(shù)學評價研究核心組成員，他身為學校課題組組長覺得自己身上的擔子更重了，一年來他幾乎犧牲了所有的休息時間，研究《數(shù)學學習過程評價的研究》，他強調(diào)對學生學習的評價應(yīng)建立在“重過程”、“多角度”、“全方位”動態(tài)發(fā)展基礎(chǔ)之上，要用發(fā)展的眼光去評價，不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。在評價的內(nèi)容應(yīng)多元化：如①掌握知識與技能。②搜集與處理信息能力。③學習的過程與學習方法。④情感內(nèi)容態(tài)度與價值觀。⑤階段性進步與不足。⑥交流與適應(yīng)能力等。在評價的方式應(yīng)多樣化：如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，建立教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可通過同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相結(jié)合評等評價方式，促進了學生學習過程的主動的全面發(fā)展。經(jīng)過一年的摯著探索，他所研究的《新課程理念下數(shù)學學習評價方案》受到了市課題組長曾美露老師的高度評價，她認為這份方案具有很強的可操作性和前沿性，在市兩次大會上給予了通報表揚，永站潮頭的他又成功了。今年2月《新課程理念下數(shù)學學習評價方案》獲教育部十五規(guī)劃優(yōu)秀成果二等獎 。今年《教育》69期又刊登了老師新的研究成果——《新課程理念下數(shù)學期末評價方案》，受到上級有關(guān)科研部門的高度關(guān)注，已有三家出版單位進行約稿。

一份汗水，一份收獲，明旺老師經(jīng)過幾年不懈的努力和探索，已形成了自己獨特的教學思想和教學方法，教學成績更加突出，特別在年高中升學考試中，所教班有4人考入全縣數(shù)學前十名，平均分高出全縣30多分，贏得了社會各界的廣泛贊譽 ，《中國當代創(chuàng)新人才》詳細介紹了其主要業(yè)績和創(chuàng)新教法， 他也光榮的獲得了“市名師”的榮譽稱號。

近來，老師深感課程改革任重道遠，深感自身的責任重大，但他相信課程改革的明天會更加輝煌，他愿意繼續(xù)為學校的教科研改革當好先鋒，永立潮頭。