導(dǎo)語：貝爾效應(yīng)在中國被稱為伯樂精神。意為通過發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鼓勵(lì)并幫助自己選定的人成功，實(shí)現(xiàn)自己的成功。

案例

校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的靈魂人物，更應(yīng)該發(fā)揮貝爾效應(yīng)的作用。我們知道，當(dāng)前學(xué)校的建立與發(fā)展不再僅僅停留在校長(zhǎng)個(gè)人的“能人時(shí)代”。雖然說有時(shí)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”這句話是現(xiàn)實(shí)，但絕大多數(shù)的校長(zhǎng)還不能成為一所好學(xué)校，學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展更需要學(xué)校有科學(xué)而完整的制度，一個(gè)非常符號(hào)人性化發(fā)展的學(xué)校文化，而制度的建設(shè)與執(zhí)行與學(xué)校文化的執(zhí)行都需要全體教職員工來完成。

當(dāng)校長(zhǎng)能全面地發(fā)現(xiàn)每一位教師的特長(zhǎng)與能力，并安排他們到適合他們特長(zhǎng)的崗位上工作時(shí)，這就是“人盡其才，才盡其用”的表現(xiàn)，不僅僅如此，校長(zhǎng)還要建立一些符合教師發(fā)展的平臺(tái)，如開展一些立足于本校教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)研究活動(dòng)，讓不同的教師參與其中，發(fā)揮他們本身的特點(diǎn);開展多樣化而個(gè)性化的符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，讓有特長(zhǎng)的教師參與其中發(fā)揮他們的功用;提供一定程度的教師培養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓不同的教師及時(shí)更新教育觀念，充實(shí)教學(xué)理論知識(shí);為教師提供提升、轉(zhuǎn)任其他更適合教師本人工作的崗位上……也就是說，校長(zhǎng)要甘于為教師們作嫁衣。

從某種意義上說，校長(zhǎng)的成功與否，不但體現(xiàn)在校長(zhǎng)培訓(xùn)了多少學(xué)生，還應(yīng)包括學(xué)校培養(yǎng)了多少教師。如果一個(gè)學(xué)校在某一校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下出現(xiàn)了更多的名師、專家型教師，那么校長(zhǎng)的工作就是成功的。

要發(fā)揮貝爾效應(yīng)，校長(zhǎng)必需做好以下幾下方面的工作。

一是提供給教師明確而具體的努力目標(biāo)。就像貝爾為許多人提供了很多研究的課題一樣，校長(zhǎng)給一些教師提供明確的努力目標(biāo)，讓這些教師在這樣的目標(biāo)指引下而能“成就自我”，讓他們的專業(yè)技術(shù)發(fā)展有了明確的方向性。比如一些教師適合于從事班主任管理工作，一些教學(xué)適合于從事課堂教育教學(xué)研究工作;一些教師有很好的處于人際關(guān)系能力，一些教師能潛心于教學(xué)實(shí)踐工作……在每一位教師自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)給他們一些發(fā)展方向上的定位。

二是提供給教師充分而實(shí)在的努力平臺(tái)。有了明確的努力目標(biāo)后，校長(zhǎng)還要努力力所能及的平臺(tái)，讓教師去以展。我們知道，每一位一線的教師，來自學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校方方面面的教學(xué)壓力非常大，而且這些壓力也往往決定著教師行為處事的態(tài)度，也影響著教師本人對(duì)自身發(fā)展的積極性。一方面，校長(zhǎng)要給教師營造適合于教師自身發(fā)展的平臺(tái)，讓教師有時(shí)間有精力在繁忙的教學(xué)之余能夠靜心于為提高自己的專業(yè)素養(yǎng)而努力。另一方面，校長(zhǎng)要給教師的平臺(tái)是具體的，而不僅僅停留于口頭之上。如給年輕教師匹配教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師;與教學(xué)研究機(jī)構(gòu)或師范院校的教學(xué)專家們合作，使教師不僅僅接受理論的指導(dǎo)，更有理論與實(shí)踐相結(jié)合的利用機(jī)會(huì);送教師繼續(xù)再學(xué)習(xí)再鍛煉……

總之，對(duì)于校長(zhǎng)來說，要確實(shí)把自己的辦學(xué)理念、校園文化執(zhí)行下去，不能單憑自己個(gè)人的工作，而更重要的是有為“教師作嫁衣”過程中得到實(shí)現(xiàn)。