小學(xué)二年級(jí)老師與家長(zhǎng)怎樣溝通?小學(xué)二年級(jí)老師與家長(zhǎng)的溝通方法有哪些?下面小編整理了小學(xué)二年級(jí)老師與家長(zhǎng)的溝通方法，供你閱讀參考。

老師與家長(zhǎng)的溝通方法：溝通的三種手段

一 、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。

教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

二、“家訪(fǎng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。

教師的家訪(fǎng)。每次家訪(fǎng)最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。

老師與家長(zhǎng)的溝通方法：與家長(zhǎng)溝通技巧

尊重家長(zhǎng)，增進(jìn)理解，與家長(zhǎng)保持平等的關(guān)系，是保證與家長(zhǎng)順利交談的必要條件?！队變航逃笇?dǎo)綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著平等合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子送進(jìn)幼兒園，雙方目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長(zhǎng)，如果教師了解家長(zhǎng)，以一種平等真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)并虛心聽(tīng)取，那么教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽。如果面對(duì)挑剔的家長(zhǎng)，教師不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對(duì)待。教師應(yīng)盡量滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹孩子在幼兒園的表現(xiàn);對(duì)“多事兒”的家長(zhǎng)，教師要以一顆平等而細(xì)致的心來(lái)接受家長(zhǎng)不同的意見(jiàn)。溝通是雙方的，教師是專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)本著一切為了孩子的原則，真誠(chéng)與家長(zhǎng)交流，尊重家長(zhǎng)，如此一來(lái)，家長(zhǎng)也能積極支持教師的工作。

目前，家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，不少家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育上看重知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而忽視品德、個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，必須積極幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀(guān)，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)最新的教育動(dòng)態(tài)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不斷更新教育理念的重要性，讓家長(zhǎng)有問(wèn)題主動(dòng)向老師請(qǐng)教、商量，以尋求更好更快的解決途徑，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，在與家長(zhǎng)交談中，教師難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)。這時(shí)巧妙地使用語(yǔ)言，講究說(shuō)話(huà)的藝術(shù)會(huì)起到更好的效果。

1)要先揚(yáng)后抑。先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就會(huì)感到教師是了解和重視自己的孩子的，都期盼孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就會(huì)愿意信任教師，并與教師交流解決問(wèn)題。

2)要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入主題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。小軍的媽媽得知小軍在幼兒園里“闖禍”了，忐忑不安地等待教師的批評(píng)，而教師先不渲染小軍的“錯(cuò)誤”，而是談一些其它的話(huà)題，讓小軍媽媽減少心理顧慮，然后再與其共同分析并找出原因，尋求解決的辦法。

3)要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔悖⒉皇遣幌矚g或是討厭這孩子，而是希望得到家長(zhǎng)的支持，尋找更好的方法來(lái)解決問(wèn)題，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

利用便條或電話(huà)聯(lián)系，定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)便條是一種有效的交流手段。便條的內(nèi)容自然真誠(chéng)而有意義，雖然只有教師的寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以把孩子的情況傳達(dá)給家長(zhǎng)。如某某小朋友今天很能干，能主動(dòng)幫老師收拾玩具，而且吃飯吃得很好等都可以成為便條的內(nèi)容。這樣可以密切教師與家長(zhǎng)之間的交流，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)效果和家長(zhǎng)的教育信心，也可避免教師與家長(zhǎng)同步上班沒(méi)有時(shí)間交流的尷尬。

電話(huà)聯(lián)系方便又快捷，既可及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子的表現(xiàn)，又可以隨時(shí)就孩子出現(xiàn)的問(wèn)題商討解決的方法。小明連續(xù)幾天精神不振而且愛(ài)打嗑睡。班上老師看到這種情況后，就及時(shí)與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系詢(xún)問(wèn)原因，原來(lái)是這小朋友看動(dòng)畫(huà)片看得太晚了，不愿意睡覺(jué)。教師同時(shí)跟家長(zhǎng)說(shuō)明長(zhǎng)時(shí)間的看動(dòng)畫(huà)片不利于孩子的身心發(fā)展，并告訴家長(zhǎng)怎樣轉(zhuǎn)移孩子的注意力，減少看動(dòng)畫(huà)的時(shí)間。

組織家長(zhǎng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲、生日會(huì)等。在活動(dòng)中，一方面讓家長(zhǎng)通過(guò)參觀(guān)、觀(guān)摩，全面地了解幼兒園教育，親眼目睹孩子在集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)自己孩子的能力特長(zhǎng);另一方面也促進(jìn)家園之間的配合、協(xié)作，彼此學(xué)習(xí)好的教育方法。