教師在課堂的評語也是很講究藝術(shù)的，講的得當，會讓教師的工作事半功倍。以下是小編整理了關(guān)于教師課堂評價語言藝術(shù)，供你參考。

教師課堂評價語言藝術(shù)二、 隨機應(yīng)變

案例：有一次，我正上語文課。就在學(xué)生自由朗讀課文的時候，突然天色變暗，空中飄下了鵝毛大雪。學(xué)生的視線幾乎全部轉(zhuǎn)向窗外，只有蔣佳吟等幾人在聚精會神地讀著。于是，我靈機一動：“同學(xué)們，這場大雪在為我班蔣佳吟等同學(xué)祝福呢!你們看她讀得多么認真呀!簡直被書中的語句所吸引，竟然沒有發(fā)現(xiàn)窗外世界的變化。而你們呢，對外面的大雪很感興趣，咱們把這節(jié)課上完，下節(jié)課我們上節(jié)觀察課，滿足你們的好奇心，好不好……這時學(xué)生又積極地練讀起來，不知不覺中又形成了一個教學(xué)高潮。

可見，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的語言流程，巧妙應(yīng)對，隨機評價，能收到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師課堂教學(xué)評價語言應(yīng)因境、因事和因人而隨機應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，使教學(xué)達到令人難以忘懷的境界。

教師課堂評價語言藝術(shù)一、 準確得體

準確性是教師課堂評價語言的靈魂。沒有“靈魂” ，教師的評價語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多么華美， 都會顯得蒼白無力。所以， 評價語務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師對學(xué)生的評價語言準確而又得體，是激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。

案例1：(孫雙金老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》片段)朗讀訓(xùn)練： “我抬頭望了望天游峰，上山九百多級，下山九百多級， 一上一下一千八百多級。我不由倒抽一口冷氣。”

一名學(xué)生朗讀得很流利，但沒有感情。

師： 讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯。如果你能讀得讓我感到天游峰臺階多，爬起來累那就更好了。

“你讀得很流利， 但沒有感情。”課堂上我們會這樣評價第一位同學(xué)的朗讀。而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答，把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時的反饋，既準確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長處——讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯(相信聽了孫老師評價的學(xué)生一定能感受到朗讀所帶來的成功的喜悅;其他學(xué)生也能從評價語中體會到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。)，又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進的目標——如果你能讀得讓我感到天游峰臺級多，爬起來累那就更好了。

又一學(xué)生讀。

師：“你的音色真好聽!我建議你今后去當個播音員。來，未來的播音員，握個手”孫老師真實感受的表達是對學(xué)生貼切而又得體的評價。“來，未來的播音員，握個手。”則更進一步激發(fā)學(xué)生的自豪感。這里，孫老師沒有夸大其詞，建議學(xué)生今后去當播音員，并說要和“未來的”而不是現(xiàn)在的播音員握手。

又一學(xué)生讀。

當學(xué)生讀到“一千八百多級” 的時候，孫老師在一旁仰天長望，并倒抽一口冷氣。說“這天游峰可真高啊!爬天游峰可真累啊!”學(xué)生都笑了。

孫老師的這句“這天游峰可真高啊! 爬天游峰可真累啊!”這種聯(lián)系語境的隨機評價，是對學(xué)生朗讀得有感情最為直觀的肯定與激勵，更重要的是創(chuàng)造了一個“爬山”的辦法，掀起課堂教學(xué)高潮。

教師課堂評價語言藝術(shù)三、 機智巧妙

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。

案例：(第二課時剛上)師：這節(jié)課該怎么上，請大家出個主意。

生：給課文分段，再按段落學(xué)習(xí)課文。

師：這個方法不錯，我們老師平時最常用。有沒有比老師更好的辦法呢?

生： 按黑板上的問題一個一個地解決。

師：這個點子不錯，大家有疑問，我們一定要解決。但是問題太多了， 一節(jié)課怕來不及。這是個不錯的點子，是個銀點子。

生：給問題歸類，把類似的問題加以合并，抓最主要的來分析學(xué)習(xí)。

師：這個方法真好! 既解決了問題，又節(jié)省了時間。你這個點子真是個金點子。

“有沒有比老師更好的辦法呢?”這句話既肯定了學(xué)生主動思考所得又鼓勵學(xué)生積極超越教師;巧用“銀點子”一詞，既贊許了學(xué)生的創(chuàng)新點，又巧妙地期待學(xué)生繼續(xù)深入思索，找到更好的點子。同時，從心理學(xué)的角度講，“金點子”和“銀點子”這兩個詞運用本身能很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還能從中感受到成功的愉悅。往往在這種評價后，引人入勝的教學(xué)辦法應(yīng)運而生。

一篇課文包孕著十分豐富的信息量，在教學(xué)過程中又充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況對許多教師來說都是在所難免的。這就要求教師在進行課堂評價時，靈活運用教學(xué)機智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對。這樣，我們的課堂才會折射出智慧的靈光，才會充滿生機，活力無限。
 

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