高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指高中生在了解自我和職業(yè)的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標(biāo)，制定計(jì)劃，利用一切可以利用的資源和條件，采取必要的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)的過程。?下面是由小編分享的高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃范文，希望對(duì)你有用。

高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃范文(一)

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，越來越多的人意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃重要性，而且也意識(shí)到做職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間上應(yīng)該提前到高中階段。因?yàn)樵诟咧须A段學(xué)生就要面臨文理分科、填報(bào)志愿，這實(shí)際上就已經(jīng)開始做職業(yè)選擇了。

一、高中生的心理特征及進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意義

職業(yè)規(guī)劃不是應(yīng)急性的選擇，職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過程。童年時(shí)期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、資歷、教育等因素的變化，個(gè)體的職業(yè)選擇也會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。職業(yè)生涯發(fā)展分為三個(gè)階段：11歲前為第一階段，空想階段；11歲至17歲為第二階段，嘗試階段；17歲至成人為第三階段，現(xiàn)實(shí)階段。每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)不能很好完成，就會(huì)影響下一階段的職業(yè)成熟，最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。

我國(guó)的高中生一般是15至18歲，心理學(xué)的研究表明15一18歲年齡段的高中生，正處于成人前期。他們的認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，意志過程的理智性明顯提高，個(gè)性傾向比較明顯，自我意識(shí)發(fā)展較快，自制力和獨(dú)創(chuàng)性較強(qiáng)。他們的世界觀己初步形成，這個(gè)階段的學(xué)生己經(jīng)開始確實(shí)地考慮自己的前途，對(duì)未來和職業(yè)充滿憧憬，有相當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策能力。但同時(shí)，高中生對(duì)社會(huì)中對(duì)某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對(duì)于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確。對(duì)未來的設(shè)想有時(shí)不切實(shí)際、主觀片而，也容易受到各種誤識(shí)和偏見的影響。因此，需要根據(jù)高中生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)這一階段學(xué)生面臨的各種問題給予必要的關(guān)注。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及選擇專業(yè)、職業(yè)等問題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

二、如何幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

指導(dǎo)和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)自我的性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會(huì)學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于高中生特殊的心理發(fā)展階段和學(xué)業(yè)要求，在具體工作中要注意以下幾點(diǎn)結(jié)合。

(一)、我想和我能的統(tǒng)一

處于空想階段的兒童，對(duì)于職業(yè)的憧憬是感性的，例如，神舟系列航天飛機(jī)升天，航天英雄令人敬佩，很多兒童就立志將來做一名航天員。但是高中生經(jīng)歷了職業(yè)生涯空想階段，對(duì)自己的潛能和職業(yè)要求有了初步了解，當(dāng)他想當(dāng)一名航天員的時(shí)候，首先就會(huì)考慮自己的身體素質(zhì)等條件是否適合做航天員。也就是說，在探索階段的高中生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不再單純地考慮自己的興趣、愛好，還會(huì)考慮到自己是否有適合某種工作的能力。這就需要職業(yè)輔導(dǎo)教師一方面幫助學(xué)生總結(jié)個(gè)人的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)的理想。另一方面，通過一些專業(yè)的性格、興趣、能力等方面的測(cè)試并參照家長(zhǎng)、老師、朋友對(duì)本人的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(二)、小我和大我的統(tǒng)一

目前，高中生在選擇文理科和填報(bào)志愿時(shí)受家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響，考慮最多的往往是薪水報(bào)酬的多少、將來能否升官發(fā)財(cái)?shù)葐栴}，所以傾向選擇一些熱門職業(yè)。大家都爭(zhēng)著學(xué)熱門專業(yè)，由于報(bào)考人數(shù)的激增或行業(yè)原因，很可能熱門變冷門，大量畢業(yè)生不能順利就業(yè)或被迫轉(zhuǎn)行，造成國(guó)家教育資源浪費(fèi)。我們?cè)谧雎殬I(yè)規(guī)劃時(shí)不能回避工資待遇等物質(zhì)利益問題，但僅從物質(zhì)利益角度出發(fā)做出職業(yè)選擇，就會(huì)束縛一生的職業(yè)發(fā)展。作為整個(gè)社會(huì)中的一員，不僅要思考從社會(huì)中獲得多少利益，更是要思索如何能發(fā)揮自己最大的潛能為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)，從而得到社會(huì)的認(rèn)可和回報(bào)。所以在輔導(dǎo)高中生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，認(rèn)清自我的職業(yè)傾向同加強(qiáng)價(jià)值觀和職業(yè)道德教育同樣重要。職業(yè)選擇要符合自身特質(zhì)，更要符合社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要和人民利益。在職業(yè)選擇和發(fā)展中，學(xué)生應(yīng)跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會(huì)需要相統(tǒng)一，，把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。

(三)、短期明確性和長(zhǎng)期方向性相統(tǒng)一

高中生具有可塑性，發(fā)展空間大。所以在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是明確三年的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。一般來說，每一個(gè)年級(jí)，學(xué)生所面臨的規(guī)劃重點(diǎn)不同，如針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生，對(duì)他們的輔導(dǎo)主要是幫助新生規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo)，高二學(xué)生主要面臨文理分科問題，對(duì)他們的輔導(dǎo)主要是幫助他們認(rèn)清自己的興趣、能力，綜合自己的能力、興趣和家長(zhǎng)的意見，自主選擇學(xué)科；高三年級(jí)的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)則與志愿填報(bào)、選擇大學(xué)、專業(yè)等升學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合。高中生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之加強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生通過測(cè)試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)將更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少就業(yè)時(shí)的迷茫感。但高中階段畢竟沒有面臨真正的工作選擇，自身就有可塑性，再加上未來可能會(huì)出現(xiàn)不可抗力情形。所以高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃，選擇一個(gè)長(zhǎng)期職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)和確立職業(yè)道德。至于將來在那個(gè)城市工作、從事具體的工作，將來發(fā)展到什么層次這些較長(zhǎng)期的規(guī)劃，高中階段可以模糊。

(四)、職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一

理想和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，實(shí)際上就是把學(xué)生自己的主觀愿望同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一、把對(duì)社會(huì)的主觀判斷同社會(huì)實(shí)際情況際相統(tǒng)一。高中生做職業(yè)規(guī)劃的目的是為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道理，也就是確定職業(yè)理想。而職業(yè)規(guī)劃的一方面是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。最主要的渠道是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)需求。另一個(gè)方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。這些認(rèn)識(shí)可以通過專業(yè)測(cè)試獲得，更主要的還是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、完善自我。解決這個(gè)問題的最佳途徑是開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時(shí)間到不同的崗位實(shí)習(xí)。一方面學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己想要從事的職業(yè)特點(diǎn)，了解這個(gè)職業(yè)的要求，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展和行業(yè)前景，及時(shí)修正理想。另一方面在社會(huì)實(shí)踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。輔導(dǎo)教師要在整個(gè)過程中參照學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)和性格中的不足，幫助學(xué)生樹立信心，正確認(rèn)識(shí)成功和挫折，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

(五)、規(guī)劃職業(yè)與完善人格相統(tǒng)一

高中生職業(yè)規(guī)劃的意義不僅在于幫助學(xué)生找到未來的職業(yè)方向，更重要的是幫助學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)的過程中促進(jìn)人格完善。目前的高中學(xué)生問題較突出：一方面，他們大都是獨(dú)生子女，家庭中往往沒有經(jīng)過忍讓、分享、體諒等教育，缺乏人際交往的能力；衣食無憂又使他們?nèi)狈?duì)社會(huì)艱辛的認(rèn)識(shí)。另一方面目前的學(xué)校教育又較功利化，智育和德育嚴(yán)重脫節(jié)，書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。 這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方式造成他們只知競(jìng)爭(zhēng)，不知協(xié)作共贏；只知我要，不知生存艱辛；只知我想，不知社會(huì)實(shí)際。其根本原因就是不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和不能正確認(rèn)識(shí)自己。以此來看，高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的更具有德育和完善人格的意義。它迫使學(xué)生在高中階段就思考現(xiàn)在與未來、自我與社會(huì)的關(guān)系，參與社會(huì)實(shí)踐，扮演社會(huì)角色，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，體會(huì)社會(huì)艱辛。更重要的是能在社會(huì)實(shí)踐摔跟頭、得教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。并能在挫折與逆境中體會(huì)真實(shí)的痛感，在解決問題中享受成功的喜悅。在真正的磨礪中學(xué)會(huì)體諒、分享、互助、共贏，學(xué)會(huì)愛與被愛，學(xué)會(huì)感激與回報(bào)，學(xué)會(huì)忍受與堅(jiān)持，學(xué)會(huì)獨(dú)立與承擔(dān)。這種健全人格的培養(yǎng)是任何教育所難以替代的，這種經(jīng)歷將對(duì)學(xué)生的人生影響深遠(yuǎn)。

總之 ，高中階段的學(xué)生就要規(guī)劃自己未來發(fā)展方向和成長(zhǎng)道路，定位自己的人生目標(biāo)。以便將來用自己所學(xué)的知識(shí)在回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃范文(二)

每個(gè)人一生中都要面臨眾多選擇，一個(gè)正確的選擇可能會(huì)讓人受益一生。對(duì)每一位高中生(本研究中的高中生僅指未來將接受高等教育的學(xué)生)來說，高考畢業(yè)后的去向，無疑是其人生中的一次重大抉擇。如何選擇高校、選擇適合自己的專業(yè)是牽動(dòng)幾百萬高三學(xué)生和家長(zhǎng)的一大難題。做出正確的選擇需要兩個(gè)必不可少的條件:一是了解自己，對(duì)自己的興趣、能力和個(gè)人風(fēng)格能夠正確的認(rèn)知；二是了解外部環(huán)境所能提供的機(jī)會(huì)，而這兩點(diǎn)都已囊括在了職業(yè)生涯規(guī)劃中。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃及其特征

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高中生根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測(cè)定，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

心理學(xué)對(duì)青少年時(shí)期的研究顯示，一個(gè)人的興趣愛好從14歲開始趨于穩(wěn)定，而對(duì)于職業(yè)的喜好和價(jià)值觀也正是在高中階段變得現(xiàn)實(shí)和具體。指導(dǎo)高中生制定出切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其發(fā)展有著積極意義，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該具有以下特征:①可行性:即根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)人風(fēng)格制定出適合自己，憑借個(gè)人努力能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃；②彈性:即該職業(yè)生涯規(guī)劃可以適應(yīng)職業(yè)生涯中的可變因素，可以根據(jù)具體情況作適度調(diào)整；③持續(xù)性:即職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的；④具體性:職業(yè)生涯的各個(gè)階段的路線劃分和安排都必須具體可行；⑤可評(píng)估性:這樣便于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯管理。

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二、對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

(一)高中畢業(yè)生在專業(yè)選擇上缺乏理性

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》上一篇名為《大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)還需謹(jǐn)慎》的文章報(bào)道，“有1/3以上學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。……在高考填報(bào)志愿時(shí)根據(jù)自己興趣愛好填報(bào)的只有35%，……80%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所填專業(yè)不是很了解。”造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的:首先，一些學(xué)生對(duì)自己缺乏了解。主要指學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、風(fēng)格缺乏了解，又沒有在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行自我探索，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生選錯(cuò)專業(yè)。其次，有些學(xué)生缺乏關(guān)于高校、專業(yè)方面的詳細(xì)信息，許多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)只是憑借自身對(duì)高校、專業(yè)的主觀理解而盲目地填報(bào)志愿。再次，學(xué)生填報(bào)專業(yè)時(shí)缺乏理性，只選擇當(dāng)前熱門或者主觀認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后能獲得高薪水的專業(yè)，而全然不顧自身的興趣、能力和風(fēng)格。

(二)高校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)不易

許多人認(rèn)為即使高考志愿填報(bào)錯(cuò)了，在大學(xué)里仍然可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)這一過失，殊不知學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是有諸多條件限制的。如《溫州大學(xué)本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施辦法》中對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生要求“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，第一學(xué)年所修課程平均成績(jī)?yōu)楸緦I(yè)前50%，且沒有不及格課程，英語等專業(yè)對(duì)相關(guān)課程成績(jī)有要求。”可見，雖然部分高校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了綠色通道，但轉(zhuǎn)專業(yè)仍然不是面向所有學(xué)生的。同時(shí)，再次選擇專業(yè)是要付出一定代價(jià)的。比如文科專業(yè)向理工科專業(yè)轉(zhuǎn)，因?yàn)闆]有工科專業(yè)的基礎(chǔ)，所以學(xué)校會(huì)建議學(xué)生降級(jí)，跟下一年級(jí)學(xué)習(xí)，來補(bǔ)充自己落下的課程。有的專業(yè)則不需要降級(jí)，但是缺少第一學(xué)年的專業(yè)課，這就需要學(xué)生自己想辦法補(bǔ)上，所以再次選擇專業(yè)對(duì)他們來說付出的代價(jià)還是很大的。

正因?yàn)楦咧猩趯I(yè)選擇上缺乏理性，且在高校轉(zhuǎn)專業(yè)方面存在許多困難，筆者認(rèn)為對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行自我探索，正確地進(jìn)行職業(yè)定位是十分必要的。

三、對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可能性

美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格將青年的職業(yè)選擇觀念分為幻想期(11歲前)、嘗試期(大約從10-12歲之間開始，到16-18歲之間結(jié)束)、現(xiàn)實(shí)期(17歲以后)。我國(guó)的高中生絕大多數(shù)處于現(xiàn)實(shí)期，“這一階段的學(xué)生即將步入社會(huì)勞動(dòng)，能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色。”“現(xiàn)實(shí)期的特征，是縮小個(gè)人選擇的范圍。這一時(shí)期的職業(yè)需要不再模糊不清，已有具體現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是客觀性、現(xiàn)實(shí)性、講求實(shí)際。”高中生已經(jīng)具備了對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的能力，利用學(xué)生對(duì)“自己”及“職業(yè)”的好奇心，適當(dāng)?shù)貙?duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是可行的。

同時(shí)，研究還表明高中生在面臨職業(yè)選擇時(shí)很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)育還是不夠成熟，看待問題片面性仍舊很大。因此，在這個(gè)階段展開職業(yè)規(guī)劃教育能夠促進(jìn)學(xué)生興趣等心理特質(zhì)的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都是有益的。

四、對(duì)高中生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)想

本文試根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，綜合眾多學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展理論前期任務(wù)的研究，以高中學(xué)校教育的三個(gè)年級(jí)來劃分階段，提出對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施方案設(shè)想。

1.高一、高二階段建議

雖然高考離高一、高二年級(jí)的學(xué)生還有一段時(shí)間，但是這兩個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還是很重的，也很難讓學(xué)校拿出專門的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。職業(yè)紛繁復(fù)雜，人們對(duì)各種職業(yè)只是一知半解，且隨著科技的進(jìn)步，職業(yè)也在發(fā)生著變化，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中很難接觸到這些知識(shí)。因此本階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)置為:讓學(xué)生了解職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，使學(xué)生對(duì)職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃有一定了解，指導(dǎo)學(xué)生自覺地對(duì)自己的職業(yè)理想、外在環(huán)境等進(jìn)行思考。

實(shí)現(xiàn)這一階段目標(biāo)的教學(xué)方法可以是發(fā)放關(guān)于專業(yè)介紹、職業(yè)介紹的資料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可開設(shè)專家講座等。這些方式既不會(huì)增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生對(duì)自己的未來有所思考。

2.高三階段建議

高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，不適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此應(yīng)當(dāng)將這一階段的教學(xué)放在高考后。這一階段的教學(xué)目標(biāo)有:①在教師指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行科學(xué)的自我探索；②在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力下選擇合適的專業(yè)，作出正確的職業(yè)定位。

目標(biāo)一的實(shí)施方法主要是:對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試。目前的職業(yè)傾向測(cè)試包括以下方式:a.自我分析，讓學(xué)生對(duì)生理自我、心理自我進(jìn)行分析；b.心理測(cè)驗(yàn)，即采用問卷形式對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，目前比較常用的相關(guān)測(cè)驗(yàn)有:霍蘭德編制的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、卡特爾的人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)、艾森克編制的個(gè)性特征問卷，這些問卷都是針對(duì)成人的，因此在使用時(shí)要對(duì)其進(jìn)行修改，使其適合高中生職業(yè)傾向測(cè)試；c.計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)法:目前具有權(quán)威性和專業(yè)性的測(cè)驗(yàn)是張厚粲教授帶領(lǐng)的由中科院、北京大學(xué)、北京社會(huì)心理所、北京師范大學(xué)等單位的專家組成的課題小組大量試測(cè)修正完善的《升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》(升學(xué)版)，該測(cè)驗(yàn)包括興趣測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)兩部分，具有良好的信度和效度。在綜合自我分析、心理測(cè)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)法所得出的結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行分析，力求測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀性。

目標(biāo)二的實(shí)施方法是:高考分?jǐn)?shù)出來后，學(xué)校提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決各種問題，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的幫助下選擇合適的專業(yè)，作出正確的職業(yè)定位。

總之，通過對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)有一定的認(rèn)知、準(zhǔn)確全面地了解自身的興趣特點(diǎn)，最終選擇合適的專業(yè)。

高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃范文(三)

一、前言：

開學(xué)了，又一批大一的新生步入了象牙塔，在高三飽受折磨后的新生們計(jì)劃著大一大二先輕松一下，到大三再努力也不遲，但回顧今年學(xué)生畢業(yè)時(shí)的情形，看到更多的是大學(xué)生們找工作時(shí)的慌亂、艱難。學(xué)生們已經(jīng)淡化了專業(yè)對(duì)口，不再關(guān)心戶口問題，甚至對(duì)工資要求也越來越現(xiàn)實(shí)，但沒有工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力儲(chǔ)備不足、英語不夠好、自我定位不夠準(zhǔn)確等還是對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生影響。我們的前輩們說過，早起的鳥兒有蟲吃。機(jī)會(huì)只給早早做好準(zhǔn)備的人，正如我們的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從大一做起，大學(xué)時(shí)期是畢業(yè)起跑的助跑期。

步入了大學(xué)生活，我們的生活空間自由大了，很可能會(huì)因無目標(biāo)而迷失方向，給自己制定了目標(biāo)，就像有了啟航的方向，我們也要更好地規(guī)劃我們的職業(yè)生涯，使自己能夠有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，有目標(biāo)地工作，有目標(biāo)地生活，使自己每一天都過得那么有意義!“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，岳飛的《滿江紅》還時(shí)時(shí)縈繞在耳旁，激勵(lì)著我不斷努力，不斷朝自己的目標(biāo)前進(jìn)。

二、自我評(píng)價(jià)：

我是一個(gè)當(dāng)代本科護(hù)理學(xué)生，家里最大的希望是成為有用之才，平時(shí)與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，親人、朋友關(guān)愛，做事認(rèn)真、投入，但有時(shí)多愁善感，。我的興趣很廣泛，但我懂得有取有舍，做自己最適合也最喜歡的。平時(shí)喜歡外出散步、聽音樂，還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文，尤其愛看科普類的書籍。 偏執(zhí)著實(shí)用主義，但有一點(diǎn)毋庸置疑，我選擇的，就不會(huì)放棄， 無論艱難困苦，我會(huì)堅(jiān)持到底。至始至終我都堅(jiān)信，只有偏執(zhí)狂才能 有過人的毅力，才能獲得最大的成功! 所以，越失敗，越專注，越成功。

三、職業(yè)環(huán)境分析

世界衛(wèi)生組織對(duì)各成員國(guó)衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示， 許多國(guó)家護(hù) 理人才緊缺。在我國(guó)，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按 照衛(wèi)生部要求，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1：2，重要科室醫(yī)生 和護(hù)士的比例應(yīng)是1：4。而目前全國(guó)1:0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到 衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國(guó)際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國(guó)家1：8.5的 比例相差更遠(yuǎn)。 根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)到年我國(guó)的護(hù)士數(shù)量將增加到 232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提 供了廣闊的就業(yè)空間。 四、社會(huì)環(huán)境分析 當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)院都是以科技為先導(dǎo)、以人才為基礎(chǔ)、以療 效為根本、以服務(wù)求生存醫(yī)院聚集一批精萃的醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)院中有護(hù) 織護(hù)理人員的升遷政策等等。作為新世紀(jì)的護(hù)理人員，應(yīng)該要有扎實(shí) 的知識(shí)基礎(chǔ)和熟練精湛的操作技能，要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，積極 向上的工作精神，努力做好每一項(xiàng)事情。然后綜合自身的各種因素綜合評(píng)價(jià)，確定適合自己發(fā)展的機(jī)遇與空間環(huán)境，準(zhǔn)確把握自己的奮斗目標(biāo)。

看過“高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃范文”