輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中最為特殊的一份力量，既是學(xué)生工作的管理者還是學(xué)校行政性事務(wù)的執(zhí)行者等等。做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于輔導(dǎo)員也很重要。下面是由小編分享的輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃范文，希望對(duì)你有用。

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃范文(一)

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，民辦高校的發(fā)展離不開廣大輔導(dǎo)員的辛苦工作，為了更好地發(fā)展我國(guó)民辦高等教育，做好輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)化是一項(xiàng)重要的工作。

民辦高校已經(jīng)成為中國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高等學(xué)校的發(fā)展為國(guó)家培養(yǎng)了各類適用人才，滿足了人民群眾接受高等教育多樣化的需求，在深化高等教育辦學(xué)體制的改革方面，起到了積極作用。如何貫徹落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策，如何針對(duì)民辦高校的特點(diǎn)，建設(shè)一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，已成為關(guān)系到人才培養(yǎng)和民辦高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。

一、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)化過程中存在的問題

1、民辦高校輔導(dǎo)員來源復(fù)雜。

由于辦學(xué)時(shí)間都不長(zhǎng)，不少民辦高校輔導(dǎo)員的年齡分布呈現(xiàn)出啞鈴狀兩頭大、中間小，即5歲以上和3歲以下的輔導(dǎo)員人數(shù)占絕大多數(shù)，而3-5歲之間的人數(shù)較少。一方面，年齡較大的輔導(dǎo)員由于絕大多數(shù)是由企業(yè)內(nèi)退人員、部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部、退伍(復(fù)員)軍人等組成，他們與青年學(xué)生存在著一定的代溝，僅依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)備要做好學(xué)生思想政治工作難度可想而知;另一方面，年齡過輕的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，社會(huì)閱歷相對(duì)不足，社會(huì)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)等各方面積累不夠，對(duì)學(xué)生中的許多問題不能給予很好的指導(dǎo)。

2、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度低

民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)性的不強(qiáng)和準(zhǔn)入機(jī)制的缺乏使沒有專業(yè)知識(shí)和事務(wù)經(jīng)驗(yàn)的外行也可以進(jìn)入，某些時(shí)候甚至成了其他崗位裁減人員或教師家屬的安置辦，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，各人按照自己的理解行事，工作方法五花八門必然使得輔導(dǎo)員感覺不受重視、沒有地位，職業(yè)認(rèn)同感低、吸引力不強(qiáng);困擾多年的政治待遇、物質(zhì)待遇長(zhǎng)期未能得到有效解決;大部分人聘期相對(duì)較短、地位的不穩(wěn)固、將來發(fā)展方向不明確，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍極不穩(wěn)定，在許多人眼中這僅僅是簡(jiǎn)單的謀生手段，因此，有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)、有條件就跳的心態(tài)普遍存在。在部分民辦高校較為集中的城市，筆者甚至聽到過部分輔導(dǎo)員白天忙工作、晚上比待遇忙跳槽的故事。輔導(dǎo)員工作主要是靠事業(yè)心和責(zé)任感在起作用，相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍才能積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，不斷提高工作的水平和層次。隊(duì)伍的頻繁流動(dòng)，使高校輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性不強(qiáng)，往往只能在低水平的階段重復(fù)。

3、專業(yè)化培訓(xùn)弱，師資隊(duì)伍專業(yè)性還不強(qiáng)。

由于資源有限，骨干培訓(xùn)涉及面小，培訓(xùn)專業(yè)化程度弱，學(xué)位進(jìn)修名額稀缺，而實(shí)際需要培訓(xùn)、進(jìn)修、提高的輔導(dǎo)員人數(shù)龐大，現(xiàn)有的培訓(xùn)、進(jìn)修難以滿足輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的實(shí)際需要。另外，各民辦高校雖然都建立了輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)制度，甚至還建立了輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)日制度，但培訓(xùn)形式多以講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)為主，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，隨意性大，不成體系，更談不上專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)中，缺乏既掌握與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和理論，又熟悉輔導(dǎo)員實(shí)際工作過程，能把理論教育和經(jīng)驗(yàn)傳授、理論和實(shí)踐、體會(huì)與感悟、基礎(chǔ)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)輔導(dǎo)員工作有真實(shí)體驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

4、民辦大學(xué)輔導(dǎo)員職責(zé)過多

輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的規(guī)范性直接影響著輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，是做好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。教育部、各省教育廳和各高校對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)都作了不同程度的規(guī)定，但長(zhǎng)期以來，在工作的實(shí)際過程中，輔導(dǎo)員往往充當(dāng)政工人員、行政干事、教輔人員、黨政秘書、團(tuán)學(xué)干事和招生就業(yè)人員來使用，輔導(dǎo)員普遍存在工作領(lǐng)域模糊不清、工作內(nèi)容繁雜凌亂、工作職責(zé)事無巨細(xì)、工作時(shí)間無限延長(zhǎng)、角色扮演越位錯(cuò)位、評(píng)估檢查沒完沒了等問題，大大降低了輔導(dǎo)員開展思想政治教育的主要工作職責(zé)，使輔導(dǎo)員整天套在繁冗的事務(wù)之中，使其對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作主觀上想做好，但客觀上往往力不從心。因此，只有規(guī)范輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，才能真正提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

二、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)化發(fā)展對(duì)策

1、進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)制

完善輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)機(jī)制，就要貫徹高進(jìn)、明責(zé)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出的原則，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘機(jī)制、管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，使之成為推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的制度保證。首先，省教育廳要督促高等學(xué)校必須要像重視業(yè)務(wù)教師的選拔那樣重視輔導(dǎo)員的選聘，并牽頭建立高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度，把真正優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中;其次，要明確職責(zé)，強(qiáng)化考核，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理制度。

2、建立科學(xué)的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)方法

民辦院校應(yīng)在法律的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用優(yōu)勝劣汰的方法，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，而考核無疑是推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化的最有效措施。首先，要明確工作職責(zé)，確立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。構(gòu)建輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心的輔導(dǎo)員專業(yè)導(dǎo)向，體現(xiàn)輔導(dǎo)的專業(yè)性，應(yīng)重點(diǎn)考核其工作的專業(yè)素質(zhì)、能力、水平、效果等內(nèi)容。輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)全面科學(xué)，既應(yīng)考慮定量的因素，也應(yīng)考慮定性的因素;既要考慮工作能力、工作效果、工作業(yè)績(jī)也要考慮工作動(dòng)機(jī)、職業(yè)道德、工作態(tài)度，還要考慮學(xué)生一次就業(yè)率、考研率、四六級(jí)英語通過率、學(xué)習(xí)成績(jī)合格率。其次，要嚴(yán)格考核程序，健全民主監(jiān)督機(jī)制。

3、建立縱橫結(jié)合，分層遞進(jìn)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制

加強(qiáng)輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。第一，形成精品項(xiàng)目+專業(yè)培訓(xùn)全員普及教育體系。建立起全員參與的成長(zhǎng)培訓(xùn)體系，針對(duì)全體輔導(dǎo)員，從國(guó)家方針政策、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)等方面，全面地提供培訓(xùn)內(nèi)容，滿足所有輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)需求。第二，形成節(jié)點(diǎn)培訓(xùn)+進(jìn)階培訓(xùn)分層重點(diǎn)教育體系。建立起分層遞進(jìn)的成長(zhǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)，針對(duì)縱向上的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從知識(shí)、技能、才能和態(tài)度等方面，全面地為該階段提供培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同層次輔導(dǎo)員成長(zhǎng)需求。

4、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)技能提升與職業(yè)培訓(xùn)力度

民辦高校應(yīng)加大投入，提高輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)識(shí)水平，發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的示范和引導(dǎo)作用，應(yīng)主動(dòng)調(diào)整現(xiàn)有輔導(dǎo)員職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快整合現(xiàn)有的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，打通高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)深造道路;更為重要的是，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)基地建設(shè)，改變長(zhǎng)期以來培訓(xùn)單一、重理論輕實(shí)踐、口號(hào)多內(nèi)容少、講座報(bào)告多情景模擬少、會(huì)議多考察少等現(xiàn)象，積極搭建平臺(tái)，讓高校輔導(dǎo)員獲得專業(yè)技術(shù)資格和輔導(dǎo)員必備的工作技能，進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化水平。

5、提高待遇，提升職業(yè)聲望與社會(huì)認(rèn)同

待遇的高低可以在一定程度上反映某一種職業(yè)的社會(huì)聲望，公眾也會(huì)以待遇的好壞來評(píng)價(jià)其在社會(huì)中的地位，并給予不同的社會(huì)認(rèn)同。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論以及相關(guān)激勵(lì)理論，我們知道人的需要是有層次且不同的，應(yīng)該滿足輔導(dǎo)員最迫切的需要，才能起到期待的激勵(lì)作用。但是，每個(gè)輔導(dǎo)員的需要不同，即使是同一位輔導(dǎo)員的需要也會(huì)因時(shí)間、空間的改變而不斷變化。所以，當(dāng)我們?cè)诩哟髮?duì)輔導(dǎo)員的福利待遇的投入的同時(shí)，更需要考慮每一位輔導(dǎo)員當(dāng)前最迫切的需要。這不僅需要從物質(zhì)方面滿足，更需要從精神方面進(jìn)行關(guān)懷。學(xué)校要提高對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)關(guān)心、重視、認(rèn)同輔導(dǎo)員的工作，為其提供必要的工作條件和待遇。

總之，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展，提高輔導(dǎo)員他們的職業(yè)吸引力，從而使他們產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)歸屬感，這是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然要求，也是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的迫切需要。

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃范文(二)

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中最為特殊的一份力量，既是學(xué)生工作的管理者還是學(xué)校行政性事務(wù)的執(zhí)行者等等。日常事務(wù)繁瑣、凌亂，往往使輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作無法面面俱到、細(xì)致深入，此時(shí)，一支得力、高效的學(xué)生干部隊(duì)伍顯得尤為重要。因此，輔導(dǎo)員除了扮演好領(lǐng)航者、組織者、實(shí)施者的同時(shí)，還有一項(xiàng)重要的工作就是培養(yǎng)一批精銳的、符合社會(huì)需求的學(xué)生干部隊(duì)伍，形成一套完整的培養(yǎng)方案。

一、運(yùn)用教學(xué)技巧，以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生干部對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的現(xiàn)狀，高職院校的學(xué)生干部作為普通學(xué)生中佼佼者，代表著學(xué)校管理的形象和教育的質(zhì)量，更應(yīng)在這場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)過程中，要及時(shí)認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的需求，掌握各類政策信息，讓職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念在學(xué)生干部們的思想意識(shí)中扎根生長(zhǎng)。

1、以職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程為導(dǎo)入，奠定好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在平時(shí)的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生干部都不知道職業(yè)生涯規(guī)劃有多大的用途，如何去做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。新修訂的教學(xué)計(jì)劃中明確指出大一下半學(xué)期必須給學(xué)生們開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)》這門課程，輔導(dǎo)員便可利用教學(xué)的手段，合理設(shè)計(jì)好這門課程，利用各種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并將純粹的理論知識(shí)點(diǎn)貫穿在大量的事實(shí)案例中，最后通過考核鞏固各類理論知識(shí)點(diǎn)。

2、以省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生干部設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)力。

學(xué)生干部平時(shí)工作比較忙，很難真正掌握知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)必須采取一種方式，讓職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念在學(xué)生干部心中根深蒂固，那就是職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。年10月我組派選手參加省教育廳舉辦“花橋國(guó)際商務(wù)城”杯第六屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽。在準(zhǔn)備期，輔導(dǎo)員給予理論指導(dǎo)外，更多是讓學(xué)生干部發(fā)揮主觀能動(dòng)性。最終，一位學(xué)生干部榮獲省校系統(tǒng)內(nèi)第一名的成績(jī)，這便是最好的標(biāo)榜。此外，系部舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在普及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技巧，鞏固學(xué)生干部們的設(shè)計(jì)技巧。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃范文p副標(biāo)題e

二、運(yùn)用實(shí)踐杠桿，以學(xué)生管理工作為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。

擁有了一定的理論基礎(chǔ)還不夠，必須經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證。美國(guó)施恩教授將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、幻想、探索階段，查看工作世界階段，基礎(chǔ)培訓(xùn)階段，早期職業(yè)的正式成員資格，職業(yè)中期，職業(yè)中期危險(xiǎn)階段，職業(yè)后期，衰退和離職階段以及退休等9個(gè)階段。根據(jù)這一理論，學(xué)生干部正處于職業(yè)生涯發(fā)展的準(zhǔn)備期、試探期，因此學(xué)生干部首先要取得大學(xué)生涯的成功。

1、通過自我認(rèn)知的培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是“知己”。很多學(xué)生起初并不了解自己的興趣、特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生干部這個(gè)概念認(rèn)識(shí)不清，這導(dǎo)致同學(xué)們盲目的競(jìng)選學(xué)生干部崗位，只要當(dāng)上學(xué)生干部，任何部門都行，逐步產(chǎn)生一種不正之風(fēng)。

因此輔導(dǎo)員在選拔學(xué)生干部時(shí)須嚴(yán)格把關(guān)。選拔前期多宣傳;面試考核多評(píng)審;試崗鍛煉多培訓(xùn)，輔導(dǎo)員老師主要通過組織各類內(nèi)部座談會(huì)、民主生活會(huì)、辯論賽等活動(dòng)來幫助學(xué)生干部進(jìn)行自我總結(jié)、自我分析、自我批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)。

2、以基本能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生干部的職業(yè)目標(biāo)為考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)其自我主動(dòng)實(shí)踐的培養(yǎng)。

學(xué)生干部平時(shí)的工作中需要說、寫、做等基本能力，而不是按部就班的去執(zhí)行輔導(dǎo)員老師的指令，這使得他們嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)體合作、判斷決策等高端就業(yè)才能。

輔導(dǎo)員在學(xué)生干部培訓(xùn)的過程中，將此作為重點(diǎn)來闡述，可專門設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生干部結(jié)合自我認(rèn)知、社會(huì)就業(yè)行情的了解，明確自己的學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)。每位學(xué)生干部必須針對(duì)自己的目標(biāo)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，保存在輔導(dǎo)員老師處，在學(xué)年結(jié)束時(shí)，這將成為每位學(xué)生干部的考核標(biāo)準(zhǔn)。如此，一改往常學(xué)生干部被動(dòng)的去做工作為自我主動(dòng)要求提高，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、以職業(yè)教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生干部職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

高職學(xué)生相比本科生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)本來就該是職業(yè)技能突出。作為高職院校的學(xué)生干部除了擁有較扎實(shí)的專業(yè)技能，更應(yīng)注意職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中，應(yīng)灌輸企業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提前讓學(xué)生干部進(jìn)入職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的角色中。

1、建立企業(yè)管理式的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生干部的工作積極性。

公司實(shí)行的是重獎(jiǎng)重罰、重視績(jī)效的工作理念，提倡的是高效率、高質(zhì)量的工作要求。因此，輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中將創(chuàng)新、節(jié)約、高質(zhì)高效作為獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目;鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)散思維，創(chuàng)新型的學(xué)生活動(dòng)，輔導(dǎo)員只給予方向上的把握;在組織活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生干部自己進(jìn)行預(yù)算控制，最大限度上實(shí)現(xiàn)節(jié)約這一理念等等。這些都能增強(qiáng)學(xué)生干部的生存意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。

2、參考企業(yè)式監(jiān)督考核機(jī)制，有效保障學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)成果。

建立了企業(yè)式的激勵(lì)機(jī)制，還需相應(yīng)的監(jiān)督考核機(jī)制作為保障。在對(duì)學(xué)生干部的日?？己吮O(jiān)督中，輔導(dǎo)員可設(shè)置工作態(tài)度、工作效率、領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新才能等考核細(xì)項(xiàng)，明確“公平、公正、公開”的考核原則，并制定相應(yīng)的考核結(jié)果，如“優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職等檔次?？己私Y(jié)果將與學(xué)生干部的是否留用、職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨等直接掛鉤，這能夠鞭策學(xué)生干部個(gè)人調(diào)整不良心態(tài)、積極主動(dòng)工作、實(shí)現(xiàn)自我完善。

總之，高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部，必須圍繞職業(yè)教育這一中心，建設(shè)適合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的學(xué)生干部更受用人單位的歡迎。而形成一套完整的、科學(xué)的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，輔導(dǎo)員還需要在日后的工作中保持頭腦清醒、思路開闊、不斷創(chuàng)新和探索。

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃范文(三)

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，又是一年大學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，而更多的學(xué)生對(duì)畢業(yè)的去向都不太明朗，對(duì)于未來職業(yè)認(rèn)識(shí)仍然很模糊，不知道畢業(yè)之后想做什么。因此，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)出發(fā)，把職業(yè)生涯教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育的始終，這也是高校亟待解決的問題。

一、高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃工作專業(yè)性不強(qiáng)，沒有形成全員育人、全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系

由于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)的狹隘，導(dǎo)致了各高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的執(zhí)行力不夠，很多都是表面文章，并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。

一方面，很多高校并沒有開設(shè)職業(yè)生涯課程，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解不全面，很多學(xué)生并不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，很多高校都是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候才對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，內(nèi)容單一，很多老師職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)和技能缺乏，所以，并不能深刻的解析出職業(yè)生涯規(guī)劃的要點(diǎn)，很少能夠從學(xué)生的角度去分析如何做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)忽視了職業(yè)生涯教育全程指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

每個(gè)學(xué)生都不是抽象、孤立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，因此，好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是因人而異的，應(yīng)該在普及職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可高校往往忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)， 其實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育一個(gè)很重要的切入點(diǎn)，更能夠有效的發(fā)揮職業(yè)生涯教育的服務(wù)特色。另外，在面臨人生的多種選擇的時(shí)候，有一部分學(xué)生往往會(huì)變現(xiàn)出不同程度的心理不適，這時(shí)將心理咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，將發(fā)揮更大的作用。但目前很多高校不能給學(xué)生提供有效的個(gè)性化輔導(dǎo)。這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校開展職業(yè)生涯教育滿意度不高。

二、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

(一)角色優(yōu)勢(shì)—增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性

輔導(dǎo)員是學(xué)生生活的引路人、是學(xué)生的良師益友，由于輔導(dǎo)員角色特殊，能與學(xué)生朝夕相處，而且工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的方方面面，這種狀況可以使師生之間、管理者與被管理者之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動(dòng)，從而使輔導(dǎo)員容易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，贏得學(xué)生的信任。對(duì)于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動(dòng)或心理障礙，輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢(shì)，本著關(guān)心和愛護(hù)的原則，利用掌握的有關(guān)知識(shí)和資料與學(xué)生本人進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析，走出誤區(qū)，克服困難。

(二)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)—提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性

作為輔導(dǎo)員最為熟悉學(xué)生情況，因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作包括學(xué)生的思想政治教育及學(xué)生的日常教育管理，處在學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)方面，與學(xué)生相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。輔導(dǎo)員通過深入細(xì)致的觀察分析，可以掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、綜合素質(zhì)等各方面，這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)。

三、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體方法

(一)高校輔導(dǎo)員要確立全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

大學(xué)三年的生活是一個(gè)遞進(jìn)式的發(fā)展模式，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的需求和心里特征，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教也應(yīng)該是逐層加深和強(qiáng)化的。大一幫助學(xué)生定位，使其從性格、愛好、能力、興趣、氣質(zhì)等多方面正確全面的認(rèn)識(shí)自我，客觀的評(píng)價(jià)自我，實(shí)現(xiàn)高中向大學(xué)轉(zhuǎn)型的第一步，也為之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);大二引導(dǎo)學(xué)生定向，從事什么樣的職業(yè)、如何去更好的認(rèn)識(shí)職業(yè)、怎樣實(shí)現(xiàn)自我與職業(yè)的有效匹配等，通過深化職業(yè)的概念和加深學(xué)生對(duì)職業(yè)、職業(yè)環(huán)境的了解來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，形成健康積極的擇業(yè)觀念。大三輔助學(xué)生定路，大三是學(xué)生步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要進(jìn)一步加深，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

(二)提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，想要更好的發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，有一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍至關(guān)重要。因此，輔導(dǎo)員不但要完成日常工作，更應(yīng)該接受專業(yè)化和職業(yè)化的培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯理論相關(guān)的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)信息，提高職業(yè)指導(dǎo)的能力和自身素質(zhì)，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助大學(xué)生探索自我和工作世界，幫助學(xué)生增強(qiáng)生涯抉擇能力，從而做出正確的人生選擇。

方向?qū)α?，就不怕路遠(yuǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展自己的人生，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿于整個(gè)教育的全過程，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，有效利用自身的優(yōu)勢(shì)和資源，為學(xué)生提供更加深刻的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為社會(huì)輸送具備較高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，從而推動(dòng)高等教育的健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

看過“輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃范文”