心得是作文的一種形式，但也是其他形式的學(xué)習(xí)筆記、工作總結(jié)、反思錄等。如何寫(xiě)出優(yōu)秀的小學(xué)教師聽(tīng)課心得報(bào)告簡(jiǎn)短？下面給大家分享一些小學(xué)教師聽(tīng)課心得報(bào)告簡(jiǎn)短，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教師聽(tīng)課心得報(bào)告簡(jiǎn)短篇1

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)杜春禎局長(zhǎng)和張四保主任給全體實(shí)驗(yàn)教師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座，聽(tīng)了二位專(zhuān)家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著做一名智慧型的教師。

一、 把課堂真正還給學(xué)生

以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)習(xí)總是被牽著走，完全沒(méi)有主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主的空間，能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，我試著進(jìn)行了半個(gè)月，學(xué)生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在上課都很積極。

二、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

以往的課堂老師的評(píng)價(jià)少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是差生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就不買(mǎi)老師的帳了，表?yè)P(yáng)起不了作用，課堂也就沒(méi)了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后，我盡力豐富自己的語(yǔ)言，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，課堂變得非常活躍，這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自然也就提高了。

三、合理化分小組

在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我對(duì)合作小組成員進(jìn)行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程，以保證該組討論的有序進(jìn)行。問(wèn)題小二人小組討論解決，問(wèn)題難時(shí)四人大組再討論，此時(shí)大組長(zhǎng)的作用就得到發(fā)揮。 首先，決定好個(gè)人闡述觀點(diǎn)的順序;其次，對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)有人跑題時(shí)，負(fù)責(zé)糾正，使討論納入正軌;最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選大組長(zhǎng)我們實(shí)現(xiàn)了從組織上實(shí)行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督，有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)好一個(gè)老師難，要做一名智慧型教師更難，在以后的教學(xué)中，我更要多聆聽(tīng)這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

小學(xué)教師聽(tīng)課心得報(bào)告簡(jiǎn)短篇2

近期，我參加了__省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

二、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

三、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)教師聽(tīng)課心得報(bào)告簡(jiǎn)短篇3

9月26日,在濮陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我有幸參加了濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫(xiě)作的目的教大家寫(xiě)作方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如于呂曉燕老師執(zhí)教的《宋慶齡》一課，她的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很多聽(tīng)課老師的眼里都噙滿了淚水。

3、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《畫(huà)風(fēng)》這堂課就抓住

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

小學(xué)教師聽(tīng)課心得報(bào)告簡(jiǎn)短篇4

每次聽(tīng)課都是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都能獲得很好的教學(xué)熏陶，聽(tīng)到一堂好的課，心中也將充滿快樂(lè)與喜悅之情。聽(tīng)課后的反思過(guò)程也是值得認(rèn)真總結(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這幾次的聽(tīng)課中，我有以下感想

一、帶領(lǐng)學(xué)生感受歌詞。

例如《青草小河邊》的歌詞是有一定難度的，在這一次聽(tīng)課中，授課教師很有創(chuàng)意地進(jìn)行了“教歌詞”這一環(huán)節(jié)，歌詞的感受是與節(jié)奏密切相連的，教師先省略復(fù)雜的歌詞中的一個(gè)字，讓學(xué)生把句子中容易的字按節(jié)奏讀出來(lái)，待學(xué)生掌握好后，再啟發(fā)學(xué)生歌詞節(jié)奏的變化，附點(diǎn)的地方便加入了新的字。這樣從易到難，循序漸進(jìn)，非常流暢地遍解決了歌詞中的難點(diǎn)，而且教課非常有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、教唱環(huán)節(jié)

這一步唱歌課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。授課教師充分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣，“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成歌唱教學(xué)任務(wù)，教師的清唱范唱能很好地傳輸給學(xué)生正確的音高位置與節(jié)奏特點(diǎn)，在沒(méi)有音樂(lè)伴奏的情況下，學(xué)生的聆聽(tīng)是完全集中在老師的范唱歌聲上的，這樣，他們對(duì)于音樂(lè)的接收也將更加直接，值得一提的是，這一點(diǎn)提高了對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

四、讀譜訓(xùn)練。

在一年級(jí)的課中，已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)后但還有多余的時(shí)間怎么辦?在這里，馮老師提示說(shuō)，可以反過(guò)頭來(lái)進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)生會(huì)唱個(gè)的基礎(chǔ)上再識(shí)譜，降低了識(shí)譜的難度，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音符與音高關(guān)系辨別的能力。

以上是我在聽(tīng)課過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

小學(xué)教師聽(tīng)課心得報(bào)告簡(jiǎn)短篇5

3月15日，帶著期待、抱著熱情我來(lái)到了洛陽(yáng)市航空會(huì)議中心，走近了名師的課堂，聆聽(tīng)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。李偉忠老師執(zhí)教的《包公審驢》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》幽默風(fēng)趣，師生樂(lè)在其中!《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草，伸著兩根手指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事;刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。聽(tīng)了江蘇省特級(jí)教師李偉忠所執(zhí)教的課，我感觸頗深。

一、吃透教材，準(zhǔn)確定位

細(xì)讀文本，追求語(yǔ)文教學(xué)有效性，要牢牢抓住語(yǔ)言文字，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě);讓學(xué)生品讀，模仿演示，從中悟出人物性格;通過(guò)說(shuō)話練習(xí)、小練筆寫(xiě)作，這段絕妙的描寫(xiě)：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭，這兩個(gè)手指頭是什么意思?這一令人難以琢磨的動(dòng)作，給眾生造成了一個(gè)難以解決的謎;最后由趙氏把謎底揭出來(lái)，原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草，怕費(fèi)油;多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象，把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

二、精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣

李老師從課前準(zhǔn)備：看動(dòng)作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)中沒(méi)有迂回，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，釋題，指導(dǎo)朗讀，了解相關(guān)故事背景;然后圍繞“兩個(gè)手指”展開(kāi)探討，合作學(xué)習(xí)，直指語(yǔ)言文字的內(nèi)核，感悟人物，體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

三、讀中見(jiàn)悟，讀寫(xiě)結(jié)合

從讀中悟出言外之意，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征，這需要一個(gè)老師的分析精當(dāng)，準(zhǔn)確引導(dǎo)，把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說(shuō)話，練寫(xiě)是本節(jié)課最成功之處，這有賴于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演。

四、課外拓展，引入巧妙

李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對(duì)挽聯(lián)：一莖燈草不挑，兩個(gè)手指永立，讓學(xué)生寫(xiě)出橫批;來(lái)一是擴(kuò)充文本;二是拓展學(xué)生的知識(shí)，三是積累類(lèi)似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過(guò)這樣的拓展，體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來(lái)自于對(duì)生活的深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。

總之，李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本，選準(zhǔn)教學(xué)思路，學(xué)、讀、找、評(píng)、演;形成合力;抓準(zhǔn)三個(gè)維度;適當(dāng)拓展等五個(gè)方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智，深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn)。

通過(guò)聽(tīng)課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng)。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈，指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向!我將帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任努力前行!

小學(xué)教師聽(tīng)課心得報(bào)告簡(jiǎn)短篇6

10月15至19日,景東縣進(jìn)修學(xué)校組織我們第四期骨干教師到縣小、民小聽(tīng)課。大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

這些教師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力很強(qiáng)，具有靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。課堂上，這些教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，做到了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。

如：王承壽老師教學(xué)的二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)多種方式主動(dòng)參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)方法。他堅(jiān)持做到把學(xué)生放在主體地位，遵循自主、合作、開(kāi)放的教學(xué)理念。再如：謝明麗老師上的二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》謝老師很好的利用了教材所提供的素材，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚恚捎米寣W(xué)生看圖說(shuō)圖意;提問(wèn)題列式;觀察交流等教學(xué)組織形式，較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如，根據(jù)算式把12根小棒分一分的小游戲，找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)等題。又如：王的翠老師教學(xué)的《比的基本性質(zhì)》給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。聽(tīng)了這些老師的課，再反思自己的教學(xué)工作，覺(jué)得我應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《比多少的解決問(wèn)題》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《相遇問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采， 學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門(mén)藝術(shù)，我們應(yīng)該不斷反思，不斷總結(jié)，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)!