身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的初中歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中歷史教學(xué)反思（篇1）

本節(jié)課主要講了兩個問題：三角貿(mào)易和“日不落帝國”在印度，再三角貿(mào)易中有圖，所以我就充分利用圖來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合圖學(xué)習(xí)三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過及影響，大約看了近十分鐘后，我讓每個組的同學(xué)畫出簡單的三角貿(mào)易示意圖（選一個代表到黑板畫），然后每個組對照圖進行講解，問題出來了：有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫錯了，有的同學(xué)在講解中出現(xiàn)了問題等，整節(jié)課就在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中輕松度過，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時也鞏固了地理，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時我還補充了這一部分的相關(guān)內(nèi)容，一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，也滿足了學(xué)生的愿望。

至于“日不落帝國”在印度這一部分，因為內(nèi)容不多，且較容易記，所以學(xué)生學(xué)的也較輕松。最后還有充足的知識鞏固和當(dāng)堂檢測時間，及時檢測所學(xué)知識，效果較好。

讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，是我們每個老師的愿望。我相信，只要方法得當(dāng)，學(xué)生一定表現(xiàn)的更好。

點評：

本節(jié)課的'突出特點：

1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，分析問題，解決問題。

2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的快樂環(huán)境中主動探究，實現(xiàn)知識的掌握，情感的升華。

3、教師注意放手，給足學(xué)生充分的自主學(xué)生時間（讓學(xué)生結(jié)合圖學(xué)習(xí)三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過及影響，大約看了近十分鐘），這是有效合作、有效討論、有效展示的前提。

4、注意發(fā)現(xiàn)課堂即時目標(biāo)（有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫錯了，有的同學(xué)在講解中出現(xiàn)了問題），在學(xué)生的板演、陳述等形式中發(fā)現(xiàn)問題，進而成為課堂的目標(biāo)，成為要解決的必須。

5、盡量實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的愉悅，感受學(xué)習(xí)的快樂，這是我們教育者的責(zé)任。王老師在嘗試探索，并有了一定的收獲。

初中歷史教學(xué)反思（篇2）

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。為全面提高業(yè)務(wù)水平，我參加了學(xué)校組織的赴馬牧池中學(xué)的聽課“課堂教學(xué)研討會”的一切活動。認真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的誕生》，感觸很深。

歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好，值得我學(xué)習(xí)。往往認為“歷史就是一門死記硬背的功課”學(xué)生背得多就可考得高分，教和學(xué)基本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學(xué)手段，靈活的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，風(fēng)趣的語言，及時的調(diào)控，達到了課堂的最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)借鑒。

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其內(nèi)容龐大時間久遠，被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學(xué)生探索的'欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

在今后的實際教學(xué)工作中，我不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要通過對教法學(xué)法指導(dǎo)進行反思找到一種更適合更貼近學(xué)生實際的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)。同時要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學(xué)生以激勵，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

通過教研活動--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學(xué)教研活動，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動實踐，全面提高教學(xué)水平，為教育事業(yè)無私奉獻。

初中歷史教學(xué)反思（篇3）

本周對第二單元試卷進行講評，講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分，把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當(dāng)各組平均分出現(xiàn)在黑板上時，我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低，同時我便鼓勵道：“你們組要努力，下次要有所超越”。這時，組長李永強心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不聽指揮，叫他復(fù)習(xí)他也不復(fù)習(xí)”。

于是我對潘珠峰進行了說教：“你的.成績很重要，既影響到你自己，又影響到將兵團，還影響到本組成績，你盡最大努力去學(xué)習(xí)，使自己有所提高好嗎”？他點了點頭，下節(jié)課我故意提問他，結(jié)果回答很好，我看到了他的進步。希望在前面，我們在路上。

初中歷史教學(xué)反思（篇4）

時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學(xué)期結(jié)束了，經(jīng)過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，初中歷史教學(xué)反思。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進取性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和主動性，到達顯著的教學(xué)效果。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所以，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與教師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與教師共同進行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為此刻的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，理解的.思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，所以獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括很多的歷史知識。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本事極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還能夠鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的'范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進取性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，并且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責(zé)。

以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

初中歷史教學(xué)反思（篇5）

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對活潑可愛的學(xué)生，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學(xué)一點反思。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€沒有學(xué)習(xí)興趣的人，是不可能有持久的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中如何使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學(xué)習(xí)顯得很有必要。

由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的'發(fā)展過程，是歷史學(xué)家們根據(jù)歷史文獻和物質(zhì)遺存對歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學(xué)生的興趣，不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學(xué)中要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓歷史場景、歷史人物走進學(xué)生的視野，讓學(xué)生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學(xué)生學(xué)史的興趣和動機便被激發(fā)了出來。而且在嘗試中，我發(fā)現(xiàn)在一堂課的導(dǎo)入部分，如能有效地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。

二、充分利用實物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學(xué)

實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學(xué)生情感的直觀教材。教師若在教學(xué)中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的印象。

三、抓住常規(guī)教學(xué)，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

初中歷史教學(xué)反思（篇6）

我是一名普通的初中歷史教師，進行課堂教學(xué)改革的探討只有兩年的時間。從盲目的學(xué)習(xí)模仿，到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學(xué)改革，形成了學(xué)生能夠自主探究的課堂教學(xué)方式。

課堂教學(xué)實在是一門遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認真準(zhǔn)備，課上嚴(yán)密組織，但總會在課后感到不是十分滿意，總會有或大或小的遺憾存在。因此，作為教師，要不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美。

現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)，掀起了一股改革、學(xué)習(xí)大潮。其實我認為無論是學(xué)習(xí)杜郎口模式還是學(xué)習(xí)洋思模式，這不是問題的關(guān)鍵。關(guān)鍵是我們作為歷史教師要弄明白，我們改什么？

我們要改的是我們的教學(xué)方式。教學(xué)方式大體可以分成兩種：

第一、探究式課堂教學(xué)方式。學(xué)生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式，分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究兩種。由于歷史學(xué)科的特性，學(xué)生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學(xué)史，學(xué)生具備的歷史知識也有限，所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

第二、接受式課堂教學(xué)方式。老師把系統(tǒng)、準(zhǔn)確的歷史知識用一定方式傳達給學(xué)生。這種接受式，也分成兩種方式。一是學(xué)生被動接受式，這是一種以老師講述為主的課堂模式，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的模式，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施先進了，可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學(xué)效果可能不錯，但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學(xué)生形成思辨能力，更不利于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識。二是學(xué)生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。

我現(xiàn)在采用的是學(xué)生主動接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。簡稱自主探究式。

我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、點撥探究、知識梳理、同步達標(biāo)練習(xí)。這種課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的'課堂，教師只是一個設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下，應(yīng)該如何做呢？我認為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事。

1.精心設(shè)計導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型，針對不同學(xué)生實際，設(shè)計好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

或溫故引新，注意前后知識聯(lián)系；或設(shè)置情景，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為理解本課知識做鋪墊；或教師直接闡述，娓娓道來，做精彩的開場白，為本課知識說前因說背景；問題導(dǎo)入，激起學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲，促使他們積極地思維，主動地探究；還可以時政導(dǎo)入新課等等。

這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié)。但課堂是學(xué)生的，老師要縮短自主支配的時間，因此，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計得“短小精悍”。

2.精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)課標(biāo)要求，把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。

教師要精心編制自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航?？梢宰龀杉堎|(zhì)學(xué)案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結(jié)合、出示知識網(wǎng)絡(luò)、圖配文等等。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內(nèi)容。當(dāng)然，遇到問題同學(xué)可以討論，也可以請教老師。因此，教師設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時，一定要符合學(xué)生的認知水平、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律。

3.精心設(shè)計合作探究問題

這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究，也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。

我們要把課標(biāo)要求中“理解”“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要為學(xué)生提供足夠的資料（一定要是基本史實，不用文藝作品），做到論從史出?？梢栽O(shè)計成問答題的形式，也可以設(shè)計成材料解析題的形式，當(dāng)然也可以設(shè)計成小辯論的形式等。

這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成。當(dāng)然，也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識。

學(xué)生討論時，我們要走下講臺，融入學(xué)生，注意傾聽，把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”，把說出有價值的答案（不一定是正確答案，也可能是常見易錯知識）的學(xué)生記在心里。

討論結(jié)束后，教師點撥前，一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果，鼓勵學(xué)生大膽探究。

4.精心設(shè)計知識梳理方式

歷史是系統(tǒng)性很強的學(xué)科，梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢？

學(xué)生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。

采用新課堂教學(xué)方式之初，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識梳理，學(xué)生補充完整。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式，同時學(xué)習(xí)歷史的能力也得到相應(yīng)提高后，學(xué)生就可以獨立完成，并且可以用不同的形式來完成。

5.精心設(shè)計達標(biāo)練習(xí)

教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，習(xí)題設(shè)計要有針對性、層次性，要依據(jù)學(xué)生的認知水平，強化技能操作，注重綜合性。

在新的課堂教學(xué)理念下，教師的角色在轉(zhuǎn)變。教師不再是灌輸者，教師成了設(shè)計者，如果設(shè)計出現(xiàn)了漏洞，學(xué)生就會出現(xiàn)知識欠缺；教師成了組織者，如果組織無序，課堂就會亂成一團；教師成了引導(dǎo)者，如果教師引導(dǎo)無方，抓不住關(guān)鍵，就會完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生，但學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限，剛開始用這種模式時，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設(shè)計師難，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準(zhǔn)備還需要課堂上的靈活應(yīng)變。

新模式教學(xué)教師更累，會有很多的困難和困惑。如：教學(xué)形式和實效的兼顧，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的欠缺，重成績輕教學(xué)的教師評價機制、自身能力的限制，學(xué)生的組織培訓(xùn)等等。但我們是教師，擔(dān)負著為國家培養(yǎng)人才的重任，我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上，無怨無悔地走下去。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是我們做教師的最大成功。

作者簡介：王金芳，女，中學(xué)歷史教師，河北灤南三中歷史教研組組長，被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學(xué)經(jīng)驗，曾多次承擔(dān)歷史示范課的教學(xué)任務(wù)，被評為灤南縣歷史學(xué)科帶頭人、幾次被評縣、市級先進教學(xué)工作者，20__年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。

初中歷史教學(xué)反思（篇7）

我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還能夠鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。

數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的.歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進取性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，并且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。

例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責(zé)。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高，還能夠利用學(xué)生的想象力，補充教師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。

由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出確定的本事，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的本事。

也能夠幫忙他們疏理已知知識，并且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法，作為教師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為教師更要多渠道的了解時代信息?？墒遣灰^多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

初中歷史教學(xué)反思（篇8）

回顧一學(xué)期以來的教學(xué)情況，總的感覺是匆匆忙忙。每天的腳步都是來去匆匆，每天的身影都是忙忙碌碌。雖匆匆，但無悔，雖忙碌，但實在。教學(xué)工作中，如何完全達到《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)新課改的理念和精神是我平時思考最多的問題。為此，我總結(jié)了一些平時教學(xué)中的案例以及經(jīng)驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

以前的歷史課堂，那是一個在舊課程下老師一言堂，學(xué)生記筆記的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。在我的腦海里，學(xué)生沒有思考問題的過程，只有在老師講解完整的知識結(jié)構(gòu)下，按照細致的板書識記歷史知識的過程。我當(dāng)時的認識是：歷史=死記硬背。然而，新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計問題的能力，設(shè)計出發(fā)散的、擴展的，升華學(xué)生思維的問題及方案。

在備課過程中，我首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。上學(xué)期，我是從以下幾個方面進行操作的：把問題的`設(shè)計分為課前、課上、課后三部分。課前問題的設(shè)計，最初我是依據(jù)"課標(biāo)"把這一課內(nèi)容這樣設(shè)計后，上課的效果并不盡如人意，體現(xiàn)在課堂提問時，沒有太多的學(xué)生知道答案并回答出來。經(jīng)過這樣效果不明顯的問題設(shè)計之后，使我感到課前問題設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該變換了，嘗試課前的問題設(shè)計以激發(fā)學(xué)生興趣為主。比如講第二課《中央集權(quán)制度的確立》之前，我布置的問題是：1、查閱有關(guān)秦始皇的資料，說說你對秦始皇的認識。2、你知道傳說中的"三皇"、"五帝"嗎？他們與秦始皇稱自己為"皇帝"有著什么樣的關(guān)系？這樣一系列輕松、有趣并且與教材重點知識無關(guān)的內(nèi)容反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課前，學(xué)生積極發(fā)言談自己的認識，我給予每一名發(fā)言同學(xué)鼓勵。這樣做，一方面，使發(fā)言的學(xué)生在身邊同學(xué)中顯示出知識面廣，得到同學(xué)的欽佩，另一方面，傾聽的同學(xué)不僅滿足了求知欲，而且把羨慕同學(xué)的情愫轉(zhuǎn)變?yōu)樽约阂惨葎e人知道更多的動力。在現(xiàn)實教學(xué)中，我逐漸體會到：同齡人之間的激發(fā)和促進作用比教師的教育和批評更有效果。

課上，我把教材內(nèi)容變成問題的"鏈接"，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題的求解。在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多，更深層次的問題。一開始在教學(xué)過程中，我也注意到我的學(xué)生由于底子薄，對于一些問題可能因為認知水平的局限很難答出來，所以他們不敢發(fā)言，即使發(fā)言也很難答到點子上。于是，我就把難懂的問題要先講解明白，并且注意引導(dǎo)他們從多方面思考問題（比如：經(jīng)濟、政治、思想、文化等）把思考問題的方法教給他們，還要經(jīng)常的訓(xùn)練，得到的效果是明顯的。學(xué)會思考問題的方法比會完整的背出一道題要更有價值。在講解完難懂的知識后，我要設(shè)計一些與現(xiàn)實聯(lián)系的探究小題目，發(fā)現(xiàn)效果不錯。比如：在講到《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》這一課，我就設(shè)計了一個問題："談?wù)劤鞘谢瘜裉焐鐣挠绊?quot;。學(xué)生回答的效果超出我的預(yù)想。有些同學(xué)能夠從積極、消極兩大方面談出城鎮(zhèn)化的影響，而且還以自己家農(nóng)村親戚進城務(wù)工的例子來談利、弊，既生動又有說服力。他的回答給我的啟發(fā)是：學(xué)生其實很注意觀察生活，而且有自己對生活中出現(xiàn)問題的思考。鼓勵他們發(fā)言，把表揚的話時常掛在嘴邊，使這些可愛的孩子們更加愿意思考，更加熱愛生活。我對新課改的理解是：不是把問題變難，而是把問題變活。

課后問題的設(shè)計基本上是針對基礎(chǔ)知識而進行的。因為學(xué)生要真正掌握基礎(chǔ)知識就必須要課后回去看教科書。我認為該識記的內(nèi)容有必要強化。每堂課結(jié)束，我都回布置他們做書后的自我測評和同步導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)他們做題前先看每一課的知能導(dǎo)向，有利于幫助他們構(gòu)建完整的知識體系，然后再做題強化基礎(chǔ)知識。在輔導(dǎo)課上，我會及時總結(jié)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生答題的思路偏差，把正確的思維方法教給他們，把可供參考的答案帶給他們（注意答案不是唯一的）。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。

首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神，我在課堂上就引用了美國前總統(tǒng)尼克松1972年訪華是在人民大會堂發(fā)表講話的一段話："美利堅合眾國和中華人民共和國是兩個社會制度，意識形態(tài)完全不同的國家。我們兩國之間存在著一條難以逾越的鴻溝，鴻溝雖難以填平，但是我們是否可以想方設(shè)法在上面架座橋，今天我就是來架橋的！"當(dāng)我飽含激情把這段話說完后，沒想到學(xué)生給予我熱烈的掌聲。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次引用給我的啟示就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的。課后有位同學(xué)還專門買了本尼克松的《1999不戰(zhàn)而勝》閱讀后并和我交流。他說都是老師上課引用的話激發(fā)他渴望了解更多尼克松的外交思想。

其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。我上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節(jié)課的基礎(chǔ)知識，上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好，學(xué)習(xí)的效率也會很高?，F(xiàn)在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的六個班已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每當(dāng)正式鈴打響之后，不用我提問，他們都會主動站起來回答。我時常鼓勵他們主動發(fā)言要比老師點名字得的學(xué)分多。因此，大家都認真準(zhǔn)備，積極發(fā)言，在我的課堂上回答問題不用舉手，思考好了就直接站起來說。這樣既體現(xiàn)了師生的平等，又有助于我們之間更好的溝通和交流。有的時候回答問題一下站起來幾個人，我就分別給他們每個人機會說，不讓任何同學(xué)感到失望和遺憾。受課改專家連建平老師的影響，我在課堂上也常對學(xué)生說："你們回答的問題沒有對錯之分，只要大家言之有理，論之有據(jù)就可以成為一家之言！"經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)、探索和嘗試，我的歷史課堂變得更加輕松，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了。

以上方面是我在新課程改革下教學(xué)案例和經(jīng)驗方法的總結(jié)。在具體的教學(xué)過程中，我還有很多沒有解決的問題和困惑，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中將問題細化，注重平時的積累，著手解決，具體成文。我認為最好的教學(xué)就是適合自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，是既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。正像我的一位老師說的："教學(xué)有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！"在新課程下，我要學(xué)會用智慧和愛心打造自己的風(fēng)格，不斷思考自己的優(yōu)勢是什么？是否有風(fēng)格？我相信，只要努力只要有愛，一切就會做得更好！

初中歷史教學(xué)反思（篇9）

歷史教學(xué)對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義，這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學(xué),小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導(dǎo)自己的行動和正確決策，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。

歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng)，是通過不斷的薰陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)形成的一個重要因素。由于人們不能正確認識歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解，因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其原因主要有三：

首先，歷史學(xué)作為一門修身和認知社會的學(xué)科，是一種長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實進行科學(xué)決策。但是這種道德水平和決策能力的提高，需要一個較長的形成過程。不象數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立桿見影的效果。

因為這些學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，如在日常生活中不可避免的計算問題;簡單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。在這種情況下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當(dāng)然不會為這樣一個看起來無關(guān)緊要的科目而花費太多的時間;社會上的人也不會花費太多的時間去學(xué)習(xí)這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實的利潤和價值的知識。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。

其次，是歷史教學(xué)本身的問題。它涉及國家政策導(dǎo)向、史學(xué)工作者、教材編者和各級各類學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來看，許多史學(xué)研究“太細”，遠離國計民生;不少史學(xué)文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，當(dāng)今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。

自會考制度實行以來，歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，教材編寫越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資料。而考試的要求卻越來越高，試想學(xué)生沒有充分的占有歷史資料，怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規(guī)律性的認識呢?這種南轅北轍的教學(xué)與考試模式怎能培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和發(fā)奮進取的求知意識呢?

最后，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。會考制度實行后初中就不再學(xué)習(xí)地理，學(xué)生對地理知識一無所知。歷史本就抽象，再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今學(xué)生中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。

因為他們對世界的地名、人名識記不準(zhǔn)，混淆不清，甚而不辨國別，不分時代，就是因為缺少了這個科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎?如在一次考試中，問“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸，深入中國內(nèi)地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”，學(xué)生有選蘇州的，也有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的'，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。因為沒有地理坐標(biāo)，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做了。本來是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)而精減了科目，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識結(jié)構(gòu)反而加重了學(xué)生的負擔(dān)。因此，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào)，更是危險的。現(xiàn)在學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇。

這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗?清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史?！比毡厩秩A時,在淪陷區(qū)曾不準(zhǔn)中國人民學(xué)習(xí)歷史,以期奴化中國人民.現(xiàn)在如果我們自棄國史，結(jié)果如何，可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族?！币虼?，教育部門在發(fā)揮歷史作用方面，還有大量的工作要做。如經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學(xué);在政府公務(wù)員考試中，增試有關(guān)歷史知識和運用歷史知識解決問題的能力;加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，就能有力推動歷史教學(xué)的發(fā)展，增強人們學(xué)習(xí)歷史的意識。

另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴于史學(xué)研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做大量深入細致的工作。

在研究方面，我們應(yīng)把重點放在國計民生方面，主動研究與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點、難點問題，從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策提供有力的服務(wù)，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面，我們要力誡文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)和人類社會發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學(xué)歷史教材的編寫，要力求做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應(yīng)增強趣味性和應(yīng)用性，不要對那些純粹的死知識追的太深太細。讀史使人明智，通達事理,同時還能提高理論修養(yǎng)，受到愛國主義教育。如果單純考察知識，就會陷入學(xué)究式的誤區(qū)，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。

初中歷史教學(xué)反思（篇10）

一、理論依據(jù)：

教師專業(yè)化發(fā)展，可以由“他主發(fā)展”，即通過學(xué)校和培訓(xùn)院校、教科研機構(gòu)有目的、有計劃地對教師進行專業(yè)化培養(yǎng)；也可以由“自主反思來發(fā)展”，即靠教師的自主學(xué)習(xí)、反思來自我發(fā)展。盡管二者可以相輔相成，但教師專業(yè)化發(fā)展的最終成功，還是依賴于自主發(fā)展，別人的培養(yǎng)只是條件，真正的提高還靠自己。當(dāng)我們在研究學(xué)校各種教研模式的時候，放在第一位的是要研究教師的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。這是學(xué)校整個教研工作的基礎(chǔ)和教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。是教師成長、成熟、成就的決定因素。

（一）怎樣理解自修反思式教研

所謂自修反思式教研即教師在專業(yè)發(fā)展過程中，雖接受必要的外界要求和指導(dǎo)，但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學(xué)習(xí)方式。

自修反思式應(yīng)包括以下幾個層面的內(nèi)容：

1、教師要有主動自學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識和精神。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，除完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，能根據(jù)自身的情況和需要自加學(xué)習(xí)任務(wù)，即重點餐加自助餐。

3、以校為本的學(xué)習(xí)。離開了學(xué)校，也就離開了實踐，離開了“家”，也就不會有教師的自主發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)的個性化。由于是自修，那么教師在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上，不受統(tǒng)一限制，而是要靈活機動地處理。

5、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊反思，不斷修正自己的教學(xué)行為。即這種學(xué)習(xí)往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃、進行“自在”“自省”“自悟”。

當(dāng)然，我們提倡教師的自修反思式學(xué)習(xí)，并不是排斥學(xué)校其他的教研模式對教師的影響，我們提倡自修反思式教研與其他教研形式有機結(jié)合。但值得注意的是，在開展各種教研活動中，多少年來，我們十分重視外在因素對教師培訓(xùn)的影響，而忽略對教師自身潛能的開發(fā)。即學(xué)校在開展各種教研活動中，首先應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)教師去認識、發(fā)展自己，從而在專業(yè)發(fā)展上通過自修反思，在自己身上找到自己。

（二）教師成長動力的教研指導(dǎo)

1、要研究教師專業(yè)成長動力

實踐證明，教師的專業(yè)成長并不單純依賴于他的智力水平和教學(xué)能力，在教學(xué)能力的背后是他們的理想、信念、興趣、毅力等原動力起著支撐作用。教師的專業(yè)發(fā)展并非是孤立的，它總是與教師的理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、創(chuàng)新等這些非智力因素的活動同步進行。影響教師專業(yè)發(fā)展活動有兩大系統(tǒng)，即動力系統(tǒng)，但作用不同。動力系統(tǒng)在教師的專業(yè)的成長中，起著定向、強化、促進、保證作用，解決教師想不想發(fā)展，愛不愛發(fā)展問題。而操作系統(tǒng)是教師專業(yè)發(fā)展的技巧、策略、方法途徑問題，解決發(fā)展操作問題。二者如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可，而且互相作用，互相促進。

所以理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、毅力、習(xí)慣、創(chuàng)新探索精神等個性心里素質(zhì)是教師專業(yè)成長的原動力，也是永遠從滿活力的不竭力量。

2、教師專業(yè)成長動力指導(dǎo)

激發(fā)價值取向，讓教師樹立學(xué)習(xí)意識。許多教師習(xí)慣于把學(xué)校作為自己專業(yè)發(fā)展的主體，等著學(xué)校向自己提要求，等著學(xué)校給自己提供進修的機會，教師的專業(yè)發(fā)展就成了一個被動的等待過程。就會在等待中看到周圍的同事發(fā)展了，而自己發(fā)展滯后的原因歸結(jié)為沒有得到學(xué)校的培養(yǎng)，從而對他人的發(fā)展不以為然。事實上，如果學(xué)校成為主體應(yīng)該是教師自己。我們教師應(yīng)該與時俱進，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為每個教師每天生活的一個組成部分，要有專業(yè)追求，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任。只有學(xué)習(xí)，生命才精彩。

提出自修要求和規(guī)則，引領(lǐng)教師努力鉆研。俗語說，預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師僅僅有學(xué)習(xí)愿望還遠遠不夠，學(xué)校還應(yīng)為他們提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。這要做好兩方面的工作：一是讓教師給自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。二是學(xué)校要給教師提出近期的長期的學(xué)習(xí)要求。

給教師壓擔(dān)子。我們知道，實踐是最好的一所學(xué)校。在對教師的自修反思教研施以影響的同時，學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實踐工作上采取一些措施，特別是對一些中青年教師應(yīng)給他們創(chuàng)造一些鍛煉的.機會。即因路子、架梯子、壓擔(dān)子、給方法。使教師將理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，這更有助于教師成長。

（三）教師讀書學(xué)習(xí)的教研指導(dǎo)

1、高度重視教師的讀書

如果說有一種最方便、最快捷、最省時、最有效的教師專業(yè)能力的學(xué)習(xí)手段，那就是讀書學(xué)習(xí)和工作實踐。而近些年來這種最基本、最常規(guī)、最經(jīng)常的教師培訓(xùn)提高的方法途徑被輕視了，被忽略了。

圖書是教師知識、技術(shù)、情感、理論等的載體，也是人類進步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個道理。讀書對教師來說更有特殊的意義，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書能讓教師超凡脫俗。

2、教師讀書的建議

選擇讀書內(nèi)容。讀書應(yīng)讀三類書：一有關(guān)自己專業(yè)的書——這是立身之本；二與專業(yè)有關(guān)的其他門類的書——多讀這類書，對于開拓思路，增長見識有好處；三作為一個現(xiàn)代中國人，要了解自己的民族，自己民族悠久的思想、文化、科學(xué)史；了解各種新技術(shù)、新思想、新文化、新任務(wù)，須讀好有關(guān)這類書。

3、注意積累資料

求知如采金，積學(xué)似儲寶，學(xué)習(xí)中積累資料是十分重要的。在資料積累過程中，便收集、邊思考、邊吸收、邊轉(zhuǎn)化使用，平時要做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。

4、讀書運用要活

我們對于學(xué)術(shù)著作和各種報刊雜志的思想、觀點、經(jīng)驗、方法既不能不加任何選擇地全部相信，更不能機械模仿死搬硬套。要用自己的見解去剖析作者的思想和見解，用自己的概念消化別人的言論，以形成完全屬于自己的認識。

（四）教學(xué)反思教研指導(dǎo)

1、必須重視教學(xué)反思

對于教師教學(xué)經(jīng)驗積累來說，最重要的有兩條：一是對外學(xué)習(xí)吸納；二是對內(nèi)總結(jié)反思。

教師成長就是：經(jīng)驗加反思。教與學(xué)之所以能“相長”，貴在學(xué)習(xí)后能及時反思。教師的日常教學(xué)行為總是在一定的教育觀念指導(dǎo)下進行的，教育觀念直接決定著教育工作者的教學(xué)行為、教學(xué)策略的選擇及教學(xué)組織技術(shù)的采用，它像一只無形的手，控制、推動、調(diào)節(jié)著教師的行為。而恰恰許多教師從事同一工作的時間長了，往往形成某種套路，如果不注意從從外界吸收能量沖擊這種套路，不從內(nèi)部對這種套路進行理性反思和批判，就會束縛自我、重復(fù)自我、窒息自己的創(chuàng)造才能。只有敢于否定自我，才能戰(zhàn)勝自我，超越自我，不斷有新的發(fā)展。

2、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師從事教學(xué)實踐后回過頭來思索過去自己做過或經(jīng)歷過的教學(xué)活動，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)今后工作。

教學(xué)反思是一個從感性認識上升到理性認識的過程。教學(xué)反思的過程實際上是教師把自己作為研究對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念、以及教學(xué)后果。通過教學(xué)反思、研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、怎樣進行教學(xué)反思

教學(xué)反思的種類和方法是多樣的。如從時間看有課前反思，課上反思、課后反思，從反思內(nèi)容看，可以對備課反思，也可對教學(xué)方法反思；也可對教學(xué)評價反思等等。在反思策略上，既可以對整體內(nèi)容反思，又可以對重點內(nèi)容反思。如抓住亮點進行反思，抓住重難點進行反思，抓住盲點進行反思，抓只疑點進行反思。反思的方式方法，既可以進行自我反思，也可以請教同行或?qū)I(yè)人員幫助反思，而在操作上既可口頭反思，也可進行書面反思。

二、基本框架：

流程：自修→反思

自修：教師要有自主的學(xué)習(xí)意識和精神，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，除完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，能根據(jù)自身的情況和需要自修。由于是自修，那么教師在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上，不受統(tǒng)一限制，而是要靈活機動地處理。

反思：實踐后進行反思不斷修正自己的教學(xué)行為。即這種學(xué)習(xí)往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃，進行“自修”“互助”“自悟”。

三、應(yīng)用與效果：

我們提倡教師的自修反思式教研，并不是排斥學(xué)校其他的教研形式。但值得注意的是，在開展各種教研活動中，多少年來，我們十分重視外在因素對教師培訓(xùn)的影響，而忽略對教師自身潛能的開發(fā)和同伴合作的促進。學(xué)校在開展各種教研活動中，首先應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)教師去認識，發(fā)現(xiàn)自己，從同伴互助中改進自己，在不斷實踐反思中提升自己。

初中歷史教學(xué)反思（篇11）

本周對第二單元試卷進行講評，講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分，把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當(dāng)各組平均分出現(xiàn)在黑板上時，我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低，同時我便鼓勵道：“你們組要努力，下次要有所超越”。

這時，組長李永強心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不聽指揮，叫他復(fù)習(xí)他也不復(fù)習(xí)”。于是我對潘珠峰進行了說教：“你的成績很重要，既影響到你自己，又影響到將兵團，還影響到本組成績，你盡最大努力去學(xué)習(xí)，使自己有所提高好嗎”？

他點了點頭，下節(jié)課我故意提問他，結(jié)果回答很好，我看到了他的.進步。希望在前面，我們在路上。

初中歷史教學(xué)反思（篇12）

在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學(xué)生再認史實的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復(fù)教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢?主要從以下幾個方面去進行：

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識，過好識記能力關(guān)

初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關(guān)系及基本歷史概念的'準(zhǔn)確記憶，但如果單純的進行知識講解，學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR點記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下進行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識點的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎(chǔ)知識過關(guān)。

二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學(xué)

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時起著感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生對教師的認可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時充分利用學(xué)生此時的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要上來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會越來越濃。因此，從某個意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的積極性、進取心和自信心具有重要的意義。

三、精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析

在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，可以從以下幾個方面去進行：

第一，對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。

第二，對歷史現(xiàn)象進行宏觀和微觀的分析。

第三，通過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。

第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識點進行分析。

初中歷史教學(xué)反思（篇13）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史的教學(xué)經(jīng)歷了一年多的風(fēng)風(fēng)雨雨，一路走來，備感身心疲憊，同時也看到了希望的曙光。

一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣創(chuàng)造了條件。

"學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣"（布魯納），著名教育家夸美紐斯認為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"

歷史學(xué)科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的"時"與"空"。從"時"而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨"時光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從"空"而言，即地理"空間"，也就是歷史地理，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚?；ヂ?lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。

它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，信息容量大、傳遞速度快、能使學(xué)生穿越時空的界限，走進"歷史的叢林"中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件，通過在線影院或超級解霸，調(diào)出數(shù)量十分可觀的影視作品，如《火燒圓明園》《甲午風(fēng)云》《鴉片戰(zhàn)爭》等，親身去感受那些風(fēng)雨如晦的歲月，以激勵斗志、陶冶情操。根據(jù)教學(xué)進度，讓學(xué)生進入網(wǎng)站，為革命先輩們敬獻鮮花，發(fā)表自己的感想。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性，進行討論交流，以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)歷史。

歷史課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生不敢當(dāng)面提出問題，也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一個特性是具有良好的交互性能，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不是簡單的人機對話，它使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。

本學(xué)期在校園網(wǎng)BBS上設(shè)立《歷史評說》欄目，讓學(xué)生談五四精神、長征精神、談學(xué)習(xí)一些歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過聯(lián)機討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點，并且能與其他同學(xué)隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，存在著教師過多的講解、分析和說明的情況，學(xué)生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，"最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，人的認知不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主體地建構(gòu)的，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是一個平等的`參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個人的自主學(xué)習(xí)，小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)。

學(xué)生始終處于積極主動的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有 利于學(xué)生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的流動，使課堂教學(xué)更有生氣和活力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)科整合創(chuàng)造了條件

歷史講的是過去人類社會的生活和發(fā)展，它包括歷代的政治、經(jīng) 濟、軍事， 外交、文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等等內(nèi)容，凡人們的創(chuàng)造它都涉及，凡人們的智慧它都包括，它是取之不盡的知識寶庫，它和語文、政治等學(xué)科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性，和現(xiàn)實也有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)歷史應(yīng)注重與現(xiàn)實的結(jié)合，體現(xiàn)歷史科學(xué)的現(xiàn)實意義，提升歷史教育的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，加強歷史內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透，提供了豐富的資源。例如學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠征難》后，布置學(xué)生查找相關(guān)的知識，包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風(fēng)土人情、自然或人文景觀，長征途中寫下的詩詞，長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展，學(xué)生自然而然把所學(xué)的歷史知識和語文、地理、音樂等學(xué)科聯(lián)系在一起，對人類前所未有的長征有了更深刻的認識。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史 教學(xué)遇到的問題

1、網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學(xué)生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)生自控性的要求更高，否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。

2、學(xué)生從小接受的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以聽教師的講解為主。因此，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外，在網(wǎng)絡(luò)課堂，時間如何更好地合理安排？這也是在教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到的問題，因為跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不再起主宰作用，看起來似乎教師的工作變輕松了，其實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求，不僅需要教師對歷史學(xué)科有宏觀的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù)，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。同時，加強各學(xué)科之間教師的團結(jié)協(xié)作顯得更為重要。

4、互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)歷史的內(nèi)容五花八門，學(xué)生自己查找資料，在這個過程中，往往會出現(xiàn)時間不夠用，或只看標(biāo)題，大部分內(nèi)容沒有認真閱讀，就把文章復(fù)制下來。針對這樣的情況，我認為教師是否把和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，效果會更好？

初中歷史教學(xué)反思（篇14）

每一個教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學(xué)反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的成功和不足之處為教學(xué)提供可靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進我們教師自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。

一、記教學(xué)過程中的“亮點”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操

歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的`注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。

二、記教學(xué)過程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏，無論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

總之，不進行教學(xué)反思，教師教學(xué)水平就會永遠停留在原來基礎(chǔ)之上，實踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)反思（篇15）

在新課改繼續(xù)深入的形勢下，我必須聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。要講好歷史課，難。因為學(xué)科特點決定了它內(nèi)容的老套和知識點的瑣碎，這就需要歷史教師在準(zhǔn)確傳授知識、把握重難點的同時，把歷史課講的生動有趣。

講好歷史復(fù)習(xí)課，更難。首先，內(nèi)容多而雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊書，都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進行指導(dǎo)，一般說是比較乏味的。鑒于以上思考，我對歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下：

首先，增加歷史課的趣味性。我們的教材是比較枯燥的，缺乏故事性。對于一件歷史事件，我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，如果我們適當(dāng)?shù)难a充一些歷史事件，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。

其次，復(fù)習(xí)的時候選取好的線索。我在進行《屈辱、抗?fàn)幒吞剿鳌返脑O(shè)計時，選擇以時間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)?、探索?淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識網(wǎng)。縱向看，是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個專題;橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

第三，能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實上，更應(yīng)該學(xué)會評價歷史事件，比如新文化運動，首先可以讓學(xué)生自己隨意評價，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的`全面——評價可以分三步：(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進行評價，比如分析李鴻章，我們應(yīng)該對學(xué)生強調(diào)：(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。另外，可以布置一些具有趣味性的作業(yè)，比如：假設(shè)你是某位歷史人物，寫一篇日記。你應(yīng)該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實、階級立場和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實，而且鍛煉他們階級分析的能力和文字表達的能力。

教師能否把握好課堂教學(xué)，要不斷嘗試改進，細心體會善于發(fā)現(xiàn)問題，潛心研究，勤于調(diào)整反思。教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升?！皩嵺`出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。

初中歷史教學(xué)反思（篇16）

總結(jié)過去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、在教學(xué)中存在的.不足。

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。

四、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

初中歷史教學(xué)反思（篇17）

本人從事初中歷史雖已有十余年歷史了，但正如美國一名教育學(xué)家所言：“經(jīng)驗+反思=成功”所以很有必要進行教學(xué)反思，此次教學(xué)反思主要從學(xué)生和教師這兩個層面進行：

一、學(xué)生方面

1.女生學(xué)習(xí)歷史的興趣普遍低于男生。按說歷史學(xué)科屬復(fù)述性知識，偏重于記憶，女生相對于男生而言會更勤奮，會記得更準(zhǔn)確些，但事實卻是若干屆畢業(yè)生的中考成績女生平均分低于男生，最低分是女生，不及格人數(shù)女生占80%左右，而最高分都是男生。我想造成這一現(xiàn)象的根本原因是情感較為細膩而豐富的女生對血雨腥風(fēng)的歷史戰(zhàn)爭不感興趣，對頻繁的朝代更換更是一頭霧水，學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師，所以本人在今后的教學(xué)中，應(yīng)通過多種途徑激發(fā)廣大女生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.學(xué)生普遍不發(fā)問，思考度不夠。多年來本人所教的班級中考歷史成績都不錯，但客觀冷靜地思考卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不發(fā)問，思考度不夠，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，幾乎沒有學(xué)生主動提出問題，請求老師幫助解答。我時常思考：學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，從歷史中真的.能學(xué)到什么，學(xué)歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個：一是教師日常教學(xué)，開啟引導(dǎo)不足，沒有打開同學(xué)們思維的閘門;二是學(xué)生誤解為歷史學(xué)習(xí)不就是“貝多芬”(背多分)，根本不用思考。啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生發(fā)問將是本人以后教學(xué)的重點。

二、教師方面

1、本人科班出身又執(zhí)教初三歷史多年，自以為對教材把握較好：無論各課的重難點，課文在單元中的地位與作用，還是各歷史事件之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，甚至是中考的熱點、重點，本人都揣摩得較為到位。但隨著近年來中考歷史題注重引進新情景這一現(xiàn)象，本人深感平時備課還是不夠到位，主要表現(xiàn)為課文相關(guān)資料(包括圖片、圖表、文字)收集補充不足，不能很好地開拓學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

2、本人一直信奉“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念。所以無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，大膽放手讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的功效，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多種多樣，或讀或記或?qū)懟虼鸹蚓毣蜃h，教師講授時間很少超過三分之一，甚至更少。

3、回顧本人長期以來的教學(xué)模式，與當(dāng)前學(xué)校所倡導(dǎo)的“三面教學(xué)觀”和“四步教學(xué)流程”相比，仍存在較大差距，有待改進：

第一、必須十分重視課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是議論、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)的基礎(chǔ)、前提與關(guān)鍵。它直接決定一節(jié)課的成敗，為了使課前預(yù)習(xí)不流于形式具有實效，決定留出每節(jié)課的最后十分鐘用于預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。同時，要利用班長和課代表落實好課前讀。

第二、讓同學(xué)們當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題由難度較小的的單項選擇題變成難度較大的材料分析題，習(xí)題難度加大同學(xué)們的答案自然有對錯之分、片面與完整的不同，這樣的結(jié)果不僅十分有利于議論的開展與深入，而且使教師的導(dǎo)學(xué)更具有針對性和指導(dǎo)性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。課后完成選擇題，一方面可以有效杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象，另一方面讓可以及時鞏固記憶基礎(chǔ)知識點。

第三、教師的導(dǎo)學(xué)由原先系統(tǒng)知識的介紹、完整背景的解說變?yōu)樗悸返狞c拔：細讀材料，尋找材料與歷史知識的切入點，捕捉關(guān)鍵詞-----歷史時間或歷史人名或歷史地名或事件名稱;教師導(dǎo)學(xué)一方面要顧及時間，另一方面更要顧及教學(xué)內(nèi)容的實際性，對于同學(xué)們的確難于理解的內(nèi)容一定要講細，講透;教師導(dǎo)學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生歷史事件的比較，幫助學(xué)生尋找可比度進行對比;教師導(dǎo)學(xué)側(cè)重補充歷史的相關(guān)評論，開拓視野，啟迪思維。

4、本人認為進行初中歷史循環(huán)教學(xué)有兩個好處：一、可以系統(tǒng)的了解中外歷史的全部內(nèi)容，如果只教初三歷史對中國史特別是中國古代史就比較陌生。二、課堂教學(xué)改革一項長期的系統(tǒng)工程，如果初一、初二、初三由教學(xué)風(fēng)格不同的老師來教，則不利于開展教學(xué)改革。

初中歷史教學(xué)反思（篇18）

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的教師。僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會進取的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。所以，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下頭是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱

眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事的重要前提。所以，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要資料。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，能夠使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)本事。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、結(jié)合課本資料提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維本事

歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維本事一向具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。所以作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科資料豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。

三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點

歷史發(fā)展的`線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅僅能夠提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長的至關(guān)重要性。僅有經(jīng)驗加上反思才能更進一步的成長。進取努力參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自我的反思水平，做一個“反思型”的教師。也僅有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的學(xué)生。

初中歷史教學(xué)反思（篇19）

在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就不會厭學(xué)。

一、 運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，擴大學(xué)生的知識面。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔(dān)。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的.解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分？事實上，當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當(dāng)，都會取得很好的效果的。

初中歷史教學(xué)反思（篇20）

民族融合是我國歷史發(fā)展的主流。我國是一個以漢族為主體的由５０多個民族共同組成的大國。中華民族是在長期歷史發(fā)展過程中各民族彼此融合而成的。

在歷史上，各族人民互通有無，平等互利，這是我國古代民族融合的`基本因素。民族融合經(jīng)歷了原始社會末期、西周至春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代至遼宋夏金元和明清等七個歷史階段，而三國兩晉南北朝和五代遼宋夏金元則是兩次民族大融合時期。

民族融合主要有六大途徑：一是生產(chǎn)斗爭促進融合，二是階級斗爭促進融合，三是社會改革促進融合，四是“和親”和冊封促進融合，五是戰(zhàn)爭促進融合，六是國家統(tǒng)一促進融合。民族融合的主要特點是：落后民族在征服先進民族后反被先進民族同化，落后的少數(shù)民族吸收漢族先進生產(chǎn)方式、生活方式和政治制度及文化知識，大都是非強制性的，漢族也是在不斷吸收兄弟民族的長處和人口的過程中發(fā)展著。