寫讀書筆記可以激發(fā)你新的想法和靈感，這些想法和靈感可能來自書籍中的內(nèi)容，也可能來自你對書籍內(nèi)容的思考和反思。下面是一些第56號教室的奇跡讀書筆記免費閱讀下載，希望對大家寫第56號教室的奇跡讀書筆記有用。

第56號教室的奇跡讀書筆記篇1

最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。

雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的&39;理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子《第56號教室的奇跡》讀后感變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績優(yōu)異，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮?！暗?6號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……

隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一個有愛心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長，成為社會的棟梁！

第56號教室的奇跡讀書筆記篇2

隨著網(wǎng)絡(luò)購物的興起，上網(wǎng)訂購書籍的孩子越來越多。雖然值得欣喜和鼓勵，但意義卻大不相同。雷夫認為，做父母的絕對有必要帶小孩上圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀：置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。

由于平時課業(yè)負擔繁重，現(xiàn)在學(xué)生閱讀量明顯不夠。有時候，看書的孩子甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的嘲笑，要戰(zhàn)勝環(huán)繞在學(xué)生周圍的冷漠與不關(guān)心，最好的辦法就是將他們帶到圖書館，圖書館就是最好的起點。但教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。孩子的自覺性和自控力非常有限，有些學(xué)生看一會兒書就會倦怠，失去耐心；有些同學(xué)則跟朋友聊天；還有些則在無人監(jiān)督或指導(dǎo)之下隨意找書看。這些孩子錯失了大好機會，孩子們什么都沒學(xué)到。

教師要幫助學(xué)生挑選文學(xué)作品，幫孩子挑選好書，分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己正在看的書籍。憑著孩子們對你的信任，引起孩子們的興趣，并享受這份閱讀的樂趣。教師要以身作則，和學(xué)生一起閱讀。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫腳，而是身體力行，這也是雷夫所提倡的。在師生共同閱讀的大好環(huán)境中，閱讀的積極性和閱讀的質(zhì)量將會大大提高。

閱讀較有挑戰(zhàn)性的作品時，部分后進學(xué)生將面臨跟不上其他同學(xué)的問題，這就需要我們開展個性化閱讀。雷夫遇到這種情況的時候，首先，經(jīng)常解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學(xué)生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上。讓他們體驗到前所未有的快速進步，這樣后進生的自信心也一天比一天強。另外，讓個別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍。他們會做好讀書筆記，每個月都會寫讀后心得。這與當今分層教學(xué)的理念是不謀而合的。

第56號教室的奇跡讀書筆記篇3

看到《第56號教室的奇跡》是一個有點新奇的名字，但是教室是老師們最熟悉的，56教室的奇跡，為什么是56？奇跡什么呢？我充滿了好奇心。

我翻開書，細讀《第56號教室的奇跡》，心不時地被感動，充滿共鳴：雷夫的教育過程和教育信念是那么的熟悉和新奇；雷夫的教育觀點和信念是如此獨特和持久。

他的成長經(jīng)歷，對我們每一位老師“做一個好老師”都是非常有益的借鑒。他獨特的教育和班級管理方式值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們做錯了什么，我們需要改進什么，教我們的在教育實踐生活中做得更好。

“第56教室”是孩子們的避風(fēng)港。第一章講述的故事“給我一些真相”，也是我在教育生活中遇到的。

我記得那是我第一年當班主任，我們班一個男孩也喜歡艾里克斯，連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)，最后，我忍無可忍，在全班同學(xué)面前對他大吼大叫，把他的包里的東西都倒在地上，讓他找到作業(yè)。

其實我明白他忘記做作業(yè)了，我不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次又一次地騙我，讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事后，我覺得我比艾利克斯的老師更幸運，孩子的父母沒有找到學(xué)校和我算賬。

事實上，在這一刻，我似乎犯了和老師一樣的錯誤，錯過了一個很好的教育機會，傷害了孩子。如果我像雷夫那樣對待麗莎，結(jié)果會完全不同。也許那個男孩會不好意思承認他對我撒了謊，也許他會晚一點完成作業(yè)。

隨著教學(xué)年齡的增長，我沒有那么沖動，學(xué)會用認真的態(tài)度和耐心來處理問題，處理事情經(jīng)常站在學(xué)生的立場考慮，建立和學(xué)生的信任，溫柔，善良，誠實，公平合理的對待每個人，每一件事，試圖建立一個像家一樣的天堂。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，從而激勵學(xué)生，帶領(lǐng)其他學(xué)生來競爭，而不是到處為他們的缺點做減法，努力成為一個可愛的老師。

通過閱讀《第56教室的奇跡》，我也認識到，無論是教學(xué)生還是教孩子，都要站在孩子的角度看問題，不要把恐懼作為教育的捷徑。

56教室的獨特之處不在于它擁有什么，而在于它缺少什么：恐懼。雷夫用信任取代了恐懼，成為一個孩子可以依靠的人，強調(diào)紀律和公平，成為孩子們的榜樣。

正如他所說：：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

書，仍然閱讀；收獲了，但很多很多。徘徊在雷夫發(fā)“第56號教室”，我也像雷夫的學(xué)生一樣，深深地迷戀著理想中的“教育國度”。

衷心祝愿所有的老師都能快樂地工作，所有的小朋友都能快樂地學(xué)習(xí)、茁壯成長！

第56號教室的奇跡讀書筆記篇4

第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風(fēng)，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。

在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候，當學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽話，好好學(xué)習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認識到自己不是個超人。

雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫為孩子挑書只有三個原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當然，他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛學(xué)習(xí)，愛運動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間，是什么使雷夫如此堅持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點燃學(xué)生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做?！迸c其說這是雷夫要求學(xué)生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實驗的過程中，他的頭發(fā)被點燃了，他卻渾然不覺?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>

是的，就是這個詞“投入”。班里的實驗器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個小時，晚走一個小時，這是時間的投入；對學(xué)生的愛與呵護，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓郑蛼叩糜心Ｓ袠?，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機會，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M了教育里，成為一把柴，點燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。

雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，堅守在第56號教室。他對教育有信徒般的堅持，對學(xué)生有父親般的關(guān)愛和信任，他還有哲人的敏銳、戰(zhàn)士的勇敢，所以他創(chuàng)造出了奇跡。我認為他培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣，也是創(chuàng)造奇跡的重要原因之一。隨著課程改革的深入，閱讀在教學(xué)中的地位已經(jīng)引起越來越多的教師的重視，因而語文教師必須充分認識閱讀的意義，加強對閱讀的指導(dǎo)。

第56號教室的奇跡讀書筆記篇5

雷夫在《第56號教室的奇跡》中說道，我們學(xué)校的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。主要原因是這些閱讀目標千篇一律地以流暢度、理解力以及其他的目的為教學(xué)重點。從沒在學(xué)校的首要閱讀目標上看見“樂趣”“熱情”“引人入勝”等字眼。這些才是應(yīng)該列入的目的，是人們閱讀的理由。引導(dǎo)兒童對閱讀的熱愛，這是我們的首要任務(wù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)閱讀興趣是多么重要。

怎樣激發(fā)興趣呢？方法很多，主要談兩種：一是像雷夫所說的那樣，制定恰當?shù)哪繕?。二是靠教師的帶動。學(xué)生為什么會愛上一些老師的課，主要就是該教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個真正成功的語文教師就是一個善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)家。一些教師在范讀文章時，聲情并茂，有時還加上自創(chuàng)的動作。他們以豐富的表情、優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂于模仿教師的言行。這是一種激發(fā)興趣的方法——教師范讀法。

要讓學(xué)生愛上閱讀，還要啟迪學(xué)生明白閱讀的意義。雷夫說：“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石?！薄耙尯⒆釉陂L大后成為與眾不同的成人——考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)?！崩追蚶蠋熯€提出了“把閱讀和世界聯(lián)接起來”，這讓我們對閱讀的意義有了更深刻的認識。

當然，讓孩子愛上閱讀需要時間。閱讀不能像吃快餐似的急于見效，教師還要有足夠的耐心加以引導(dǎo)，我們要做的事就是像雷夫那樣扎扎實實埋頭苦干，堅持不懈。

第56號教室的奇跡讀書筆記篇6

這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學(xué)心得，細讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸。

在文章開始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。

工作中，我也經(jīng)常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。

與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個階段”：

第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。

第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。

第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。

第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好，其實，有時可以超越規(guī)則。

第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。

第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學(xué)生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。

在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。

第56號教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書！

第56號教室的奇跡讀書筆記篇7

《第56號教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學(xué)校給每人發(fā)了一本，要求人人必看，說實在的，對這種強制性的任務(wù)我是沒有太大興趣的，假期里只好任務(wù)性的拿出書來翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細細品讀了一部分，就能感受到他的愛心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模！

第56號教室位于洛杉磯中心，這里的孩子大多來自貧困的移民家庭，但是這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫？艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養(yǎng)。他把貧民窟的教室變成了快樂學(xué)習(xí)的天堂，在那里，“人的品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚，而且大家無條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”。我想學(xué)生的出色是因為教師的出色。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處？反觀自己，我應(yīng)該為成為一個怎樣的教師而奮斗？

一、用信仰堅持教育的熱情

就像雷夫老師自己所說，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點燃了他的激情和信心，他說“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無反顧地這么做了。

雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛學(xué)習(xí)的天使”，培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實而有意義。

雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時間并且還要繼續(xù)堅守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力在孩子們身上，用特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會如此執(zhí)著、安分和踏實。而雷夫的這些都沒有因時間和聲譽而改變。

朱永新先生說過“一個理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情?！毕氲阶约?，近來的教學(xué)很苦，為調(diào)皮不聽話的孩子感到束手無策，怕達不到教學(xué)指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng)造無限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來，用更多努力去戰(zhàn)勝困難，用繼續(xù)奮斗去取代苦惱。

“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”我愿真能如此。反觀__—__學(xué)年度下鄉(xiāng)支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿，好不容易結(jié)束了一年的支教活動，卻無甚收獲。如果能早一天看到《第56號教室的奇跡》，如果能早一天結(jié)識雷夫這一傳奇式的人物，我想我會在我一年的支教中擁有滿滿的收獲！

二、用愛心建筑心靈之家

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，20多年來，56號教室6點半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓(xùn)練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問題的能力。因為我并不特別有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間?！笔鞘裁醋尯⒆尤绱俗栽阜e極來學(xué)習(xí)，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)？是愛吧。第56號教室就是一個充滿愛的最溫暖的家。

這里有愛有信任而沒有“害怕”。“教師愛學(xué)生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子。”雷夫就這么做，他相信每個孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在本書中我看到了雷夫許多點點滴滴都建立在愛和信任的基礎(chǔ)上，他把每個學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。

還有我覺得雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導(dǎo)入班級來教育孩子，也可以說是一種“愛”的教育。他愛孩子，用“六階段”來引導(dǎo)學(xué)生人格、品質(zhì)的成長。第一階段：我不想惹麻煩。“我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”第二階段：我想要獎賞。“我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不許給予獎賞?！钡谌A段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規(guī)則。但是雷夫要在教導(dǎo)孩子了解規(guī)則之余把眼光放遠，因為人的一生中有時并無規(guī)則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養(yǎng)自己，達到一定高度的生命境界。

其實，我心中也是有愛和信任的?？墒亲x了《第56號教室的奇跡》之后，我覺得我們教室的紀律和學(xué)習(xí)還大多是靠“恐懼”來維持的。因為面對信任之后學(xué)生的不自覺和不理解，面對給予寬容之后涌現(xiàn)出的種種問題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴肅”和“恐懼”來鎮(zhèn)壓學(xué)生。我本不想這樣，可是苦于沒有更好的辦法，也就只能如此了！

三、用智慧促進孩子的進步

說雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛作為首要任務(wù)。他說“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！薄巴ㄟ^文學(xué)，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行?！彼押⒆訋У綄⒅R、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當然的圖書館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導(dǎo)不會閱讀的學(xué)生，辦讀書會等。在這個“快餐文化”的時代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò)里的世界，難得有沉下心來品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈。雷夫老師不忘引導(dǎo)他的孩子們通過閱讀認識世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。

另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實踐完美結(jié)合，做自然實驗，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟學(xué)運用到班級管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學(xué)習(xí)地理與歷史知識等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！

我在想，自己能否也做個智慧的老師，給孩子們的學(xué)習(xí)帶去更多快樂，讓他們自覺愛上語文，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中收獲滿足的喜悅，在《第56號教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗！

第56號教室的奇跡讀書筆記篇8

拿到書時，不禁對書名產(chǎn)生了疑問和好奇。教室里會有什么奇跡，有的不就是桌椅和學(xué)生，五十六號教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問和好奇，我走進了第五十六號教室，閱讀完了整本書。

閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個領(lǐng)域取得了特殊的成就；而那個第56號教室的雷夫老師，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的`智慧與愛心都深深的感動了我。

這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業(yè)的確是一個非常特殊的職業(yè)。辛苦是因為這項工作的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個職業(yè)面對的是一群質(zhì)樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。

其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！

書中還有很多故事和小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。